эмоционального контакта с близкими:
• приносит ли маме, показывает ли новую игрушку;
• ищет ли утешения у близких;
• как реагирует на сильные эмоции близких;
• взаимодействие с другими детьми:
• игнорирует других детей;
• наблюдает за игрой;
• играет рядом;
• толкается, отнимает игрушки;
• играет вместе.
По наблюдениям педагога
• приход на занятия: легко ли адаптируется, необходимость присутствия близких на занятиях, через какое время согласился войти в игровую без мамы; самостоятельная активность:
• на что направлена активность ребенка, как менялась активность в ходе занятий (отдельные действия, игра и деятельность):
• чему отдает предпочтение (игра, общение, занятия);
• виды игры (сенсорная, манипуляции с предметами, предметная, сюжетная, сюжетно-ролевая);
• характеристики активности: хаотичная/целенаправленная, вялая/активная, стереотипная/гибкая и т. д.;
• темп собственной активности и реагирования на чужую активность, переключаемость, истощаемость;
• наличие стереотипий, способы аутостимуляции, изменение характера аутостимуляций или появление новых в ходе занятий, способы защиты от неприятных впечатлений;
• взаимодействие с педагогом:
• есть ли глазной контакт, тактильный; особенности контакта;
• проявляет ли инициативу в контакте;
• удерживает ли дистанцию со взрослым;
• в каких играх или деятельности удалось установить взаимодействие;
• подражает ли взрослому в игре;
• ждет ли своей очереди;
• взаимодействие с детьми: избегает, боится, проявляет интерес, особенности взаимодействия (можно рассматривать особенности взаимодействия по тем же пунктам, что и со взрослым);
• самовосприятие и самоощущение:
• локализует ли тактильные ощущения, реагирует ли на них, всегда ли реагирует одинаково;
• постоянно находится в движении, предпочитает игры, направленные на стимуляцию вестибулярной системы (раскачивание, бег, прыжки, кружение);
• хорошо ли «вписывается» в пространство или спотыкается, задевает за мебель;
• боится «оторвать» ноги от земли, предпочитает играть стоя;
• откликается ли на свое имя, не всегда отвечает, когда к нему обращаются;
• как относится к своему отражению в зеркале, узнает ли себя на фотографиях;
• говорит о себе в первом лице или называет себя по имени, говорит о себе во втором или третьем лице;
• особенности коммуникации:
• пользуется речью и жестами для коммуникации;
• особенности понимания речи;
• понимание и использование местоимений;
• особенности использования речи и
