далёких островах».Потерявшийся ребёнок,
Если он не дурачок,
Не упустит верный случай
В разных странах побывать.
Занятие 3
Наш организм
Цель игры: повторить основные подсистемы человека, систематизировать знания об их количестве.
Правила игры: дети называют различные подсистемы, встречающиеся в организме человека столько раз, сколько раз учитель ударяет в бубен или стучит карандашом.
Возможные варианты ответов:
2 – руки, ноги, глаза, почки, пятки, уши…;
5 – пальцы;
1 – голова, нос, рот, сердце, желудок…;
4 – конечности;
«много-много» – волосы, кости, кровеносные сосуды…
– Молодцы, вы хорошо знаете, сколько каких частей есть в организме. Но если их можно посчитать, то, наверное, можно и придумывать про них примеры. Вы знаете, что 1+1=2, а вот про организм человека можно составить такой пример: 1+1=1. Одна губа и ещё одна губа, а получается один рот (или одна ноздря и ещё одна равно один нос). А ещё 1+1 может быть равно 10, как это?
– Одна рука и одна рука – получится 10 пальцев!
Учитель на доске записывает подобные примеры, а дети должны их «решить»: придумать вариант объяснения, опираясь на знание устройства человека.
Чтобы дать возможность поучаствовать каждому и высказать свой вариант ответа, рекомендуется, чтобы дети не произносили ответы вслух, а нашёптывали их учителю «на ушко» (приём из опыта Ш. А. Амонашвили).
Варианты примеров (ответы детей могут отличаться от приведённых в тексте):
5+5=2 (руки, ноги),
1+1+1+1+1=1 (ладошка),
1+1+2+2=1 (нос + рот + глаза + уши = голова),
10+10=1 (зубы (верхняя челюсть) + зубы (нижняя челюсть) = рот),
Можно предложить детям самим придумать подобные примеры.
Учитель называет различные ситуации, связанные с изменением местоположения различных частей тела. Детям надо оценить последствия таких изменений.
– Мы привыкли, что пальцы находятся на руках и на ногах, волосы – на голове, колени – на ногах, нос – посередине лица… А давайте представим себе, что части тела поменялись местами. Для чего это было бы удобно и чем – неудобно?
Примеры ситуаций: нос на затылке, пальцы на спине, уши на коленках, глаза на ногах, рот на пальцах и т. д.
В конце вывод: как будет лучше – так, как человека создала природа, или так, как придумывали?
Рекомендуется во время зарядки предлагать задания, связанные с ограничениями: одной рукой открыть пенал, сесть и встать на одной ноге, поздороваться с соседом за руку с закрытыми глазами, открыть книгу без помощи рук и т. п.
Учитель читает стихотворение П. Калмыкова
ПЕСНЯ ТРЁХГОЛОВОГО ДРАКОНА
Как можно одной головой обходиться?
Кто скажет, что можно, тому вы не верьте.
Отрубит случайно какой-нибудь
