style="font-size:15px;"> Рис. 36. Карл Маркс (1818–1883)
Рис. 37. Фридрих Энгельс (1820–1895)
Научный вывод о развитии личности был дан в работах К. Маркса (рис. 36) и Ф. Энгельса (рис. 37). Исследуя проблему развития человеческого общества, они определили, что основой исторической эволюции человека, выделения его из животного мира был труд. «Труд, – писал Ф. Энгельс, – первое основное условие всей человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека»[6]. Труд способствовал формированию у человека прямой походки, использованию рук для применения орудий труда, развитию сознания и мышления, возникновению языка. Труд является также характерным признаком человеческого общества.
«Человеческое развитие, – утверждал Б. Г. Ананьев, – обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития»[7].
Наследственность – генетический код, передаваемый родителями ребёнку. Он определяет морфологические черты, направление развития задатков и дарований, психофизиологическую организацию.
В развитии личности ребёнка большое значение имеет среда, понимаемая не столько как естественные условия жизни, но главным образом как источник его развития. Сами по себе жизненные условия не могут гарантировать успешное развитие личности ребёнка. Всё дело в людях, которые его окружают, в тех многообразных отношениях, которые складываются с ними у ребёнка, в их воспитывающем влиянии. Вне целенаправленного руководства и управления жизнедеятельностью ребёнка даже самая благоприятная среда не может оказать на формирование личности того благотворного влияния, какое она в себе заключает.
Индивидуальное развитие человека зависит от условий общественной жизни, от системы общественных отношений. Личность является продуктом определённого общественного строя. Сложный процесс развития личности обуславливается диалектическим взаимодействием биологических факторов, социальной среды и воспитания.
Наблюдения показали, что такие врождённые человеческие задатки, как особенности движения в вертикальном положении, развитие речи, способность к труду и мышлению, могут развиваться лишь в общении с людьми. Известно, например, что дети, выросшие среди животных в полной изоляции от людей, хотя и имели специфическую человеческую организацию (морфологические и функциональные свойства), но из-за отсутствия соответствующих условий жизни и воспитания не обладали характерным для человека психическим развитием.
Воспитание подчиняет развитие человека намеченной цели. «Воспитание направляет развитие, оно – главная сила в формировании личности», –
Ф. Энгельс. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Изд. 2-е, т. 20. – С. 486.
См.: Б. Г. Ананьев. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии. Избр. психологические труды: в 2-х т., т. II. – М., 1980. – С. 44.
