и культурных ценностей, «к общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним отношение косвенное: она приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы»[8].
Дети младенческого, ясельного и отчасти младшего дошкольного возраста участвуют в предметных играх, когда ребёнок оперирует яркими, привлекательными игрушками и другими предметами, сначала производя простейшие движения (бросание, перекладывание и т. п.), позже наблюдая за действиями электронных игрушек, а затем и управляя их действиями.
В дошкольном возрасте расцветают сюжетные, и в первую очередь, ролевые игры, в которых дети подражают взрослым, животным, машинам. Позже в ролевых играх начинают отражаться бытовые явления, проявляются взаимоотношения детей, воспроизводятся трудовые действия взрослых: учителя, врача, продавца и т. п., расширяется сюжет игр (у мальчиков проявляется интерес к производственной и военной тематике). Среди детей младшего и среднего школьного возраста широко распространены такие сюжетные игры, как режиссёрские, игры-инсценировки, в которых дети воспроизводят литературные произведения или театрализуют свои собственные жизненные впечатления.
Большое значение для физического развития детей имеют подвижные, спортивные и военно-спортивные игры. Они развивают у детей быстроту, ловкость, выносливость, смелость, настойчивость, волю, характер.
Одним из важных средств умственного воспитания и образования являются дидактические игры. В процессе таких игр школьники учатся читать и считать, приобретают и закрепляют знания по различным учебным предметам.
Взрослые (родители, учителя и воспитатели) должны руководить играми детей, подбирая игры, соответствующие возрасту детей, создавая надлежащие условия для игр. Взрослые могут сами принимать участие в играх, показывая пример выполнения правил, предупреждая и устраняя возможные конфликты, вызывая у детей повышенный интерес к играм.
Игра является своеобразной подготовкой детей к труду. От непосредственного удовольствия, которое доставляет участие в игре, дети переходят к осознанной целенаправленной деятельности.
Важнейшим видом труда, в процессе которого происходит дальнейшее развитие ребёнка, является учение. В школьном возрасте учение становится для детей ведущей деятельностью, приобретая важнейшее значение для их развития как личностей.
Основным содержанием учебной деятельности школьников является усвоение знаний основ наук, соответствующих умений и навыков, формирование на этой основе научного мировоззрения и морального облика.
Учение (учебная деятельность) является необходимым компонентом обучения. Обучение – это основной путь управления процессом всестороннего развития детей и подростков. «Организм развивается функционируя, – писал С. Л. Рубинштейн, –
А. С. Макаренко. Игра. Соч. в 7-и т., т. 4. – М., 1957. – С. 375.
