перед ним вставали задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он включается. Это важней всего потому, что главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении – это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей их жизни, отходят в сторону, чувствуют себя в ней посторонними наблюдателями, готовыми на всё махнуть рукой, тогда им всё становится нипочём»[11].
Активность самого человека – непременное условие развития его способностей и дарований, достижения успеха. Какие бы талантливые воспитатели ни опекали ребёнка, без собственного труда он мало чего достигнет. К. Д. Ушинский отмечал, что ученик должен учиться сам, а педагог должен давать ему материал для учения, руководить учебным процессом.
Мотивом[12] деятельности потребность становится, будучи осознана человеком как необходимость выполнить нечто, нужное ему для обеспечения нормальной жизни. Следовательно, весьма действенным мотивом поведения становится побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определённой потребности. Так, познавательная потребность, как мотив познавательной деятельности человека, – это осознанная им необходимость познания того, что необходимо ему для решения стоящей перед ним жизненно важной задачи.
Активность личности не только предпосылка, но и результат развития. Воспитание достигает цели, когда ему удаётся сформировать общественно активную, инициативную, творческую личность, приносящую пользу себе и людям.
В обучении и воспитании детей всех возрастов большое значение имеет учёт их индивидуальных способностей. Каждая личность обладает своими особенностями мышления, проявления чувств, интересами и способностями, идеалами, чертами характера и т. п. В связи с этим стоит проблема индивидуального подхода в обучении и воспитании.
Социально обусловленные индивидуальные особенности личности динамичны и, как правило, могут сравнительно легко изменяться. Задача воспитания заключается в разрушении отрицательных сторон личности, в поддержке и формировании положительных сторон. Особенности, порождённые преимущественно биологическими факторами, более устойчивы и трудно изменяемы. Примером такой наследственно обусловленной особенности являются свойства нервной системы человека, которые составляют природную основу темперамента.
От темперамента зависит динамика психической жизни человека, его общая активность и эмоциональность. Так, одни люди легко и быстро откликаются на происходящие события, впечатлительны, другие реагируют медленно. Одни порывисты, другие размеренны и рассудительны. Учитывая особенности темперамента, необходимо всячески развивать сильные его стороны и обеспечивать контроль за возможными его отрицательными проявлениями.
Индивидуальные проявления в поведении учащегося могут
С. Л. Рубинштейн. Принципы и пути развития психологии. – М., 1959. – С. 140–141.
Мотив – это то, ради чего человек осуществляет деятельность (идеал, интерес, осознание необходимости, моральные чувства и т. д.).
