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Erfahrungsorientierte Bildungsforschung
Band 8
Im Bildungsbereich werden täglich vielfältige Aktivitäten initiiert, Prozesse in Gang gesetzt und Aufgaben bearbeitet. Wenig ist darüber bekannt, wie sie vollzogen werden. Die Reihe „Erfahrungsorientierte Bildungsforschung“ erschließt einen in den Bildungswissenschaften vernachlässigten Bereich, indem sie den Erfahrungen
nachspürt, die sich in Bildung und Erziehung zeigen. Die einzelnen Bände machen die Erfahrungsmomente pädagogischen Handelns versteh- und erfahrbar. Über verdichtete Beschreibungen (z. B. Vignetten, Anekdoten) werden Erfahrungsdimensionen erschlossen, welche zum Überdenken der eigenen pädagogischen Erfahrungen
beitragen können.
Herausgegeben von Evi Agostini, Markus Ammann, Siegfried Baur, Hans Karl Peterlini, Michael Schratz und Johanna F. Schwarz
Impressum
© 2021 by Studienverlag Ges.m.b.H., Erlerstraße 10, A-6020 Innsbruck
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Internet: www.studienverlag.at
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ISBN 978-3-7065-6113-6
Satz: Studienverlag/Da-TeX Gerd Blumenstein, Leipzig
Umschlag: Maria Strobl – www.gestro.at
Umschlagfotos: Silke Pfeifer
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Vasileios Symeonidis /Johanna F. Schwarz (Hg.)r
Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren
Potential und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen
Inhaltsverzeichnis
Dem Phänomen Verstehen auf der Spur Einführung und Vorwort
Vasileios Symeonidis, Johanna F. Schwarz
Szenisches Verstehen
Käte Meyer-Drawe
Zur phänomenologischen Deskription in der qualitativen Empirie
Malte Brinkmann
1. Verschiebungen: Verstehen in der qualitativen Sozial- und Bildungsforschung
2. Hermeneutische Theorien des Verstehens: Schleiermacher, Dilthey, Gadamer, Buck
3. Probleme des hermeneutischen Verstehens
4. Ausgang, Zugang, Durchgang: Das Phänomen zwischen Sichtbarkeit und Unsichtbarkeit
5. Sagbares und Unsagbares: Signifikative Differenz
6. Phänomenologische Deskription: mit der Sprache gegen ihre Grammatik
7. Phänomenologische Reduktion
8. Variation von Perspektiven – Einlegen von Sinn
9. Geteiltes Verstehen als Antworten
Schule als Erfahrungsraum für pädagogisches Verstehen
Sondierungen lernseits von Unterricht
Michael Schratz
1. Den Sinn von Schule im Unterricht erfahren
2. Die Wirkmacht der Tiefenstrukturen von Unterricht
3. „Welches Lernen wollen wir eigentlich?“
