Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren. Группа авторов

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       Kritische Ereignisse in Schulpraktika: Über die Anstrengung, pädagogische und didaktische Dimensionen im Schulkontext zu verstehen

       Vassiliki Papadopoulou, Vasileios Symeonidis

       1. Einführung

       2. Forschungsergebnisse aus der Lehrer*innenbildung

       3. Das Schulpraktikum an der Universität von West-Mazedonien

       4. Kritische Ereignisse aus den Praktikumstagebüchern angehender Lehrer*innen an der Universität von West-Mazedonien

       5. Ergebnisse und Diskussion

       6. Vom Verhältnis von CIT zur in Österreich entwickelten phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung

       7. Schlussfolgerungen

       Literaturverzeichnis

       Lernseitsorientierte Fallstudien als Instrument zur Sichtbarmachung studentischen (Nicht-)Verstehens im Lehramtsstudium

       Mishela Ivanova

       1. Einleitung

       2. Beschreibung, Erfassung und Förderung pädagogischer Kompetenzen

       3. Lernseitsorientierte Fallstudien im Rahmen der Lehrer*innen-Bildung an der Universität Innsbruck

       4. Überlegungen zum Untersuchungsdesign

       5. Darstellung der Ergebnisse

       Rollenwechsel von Schüler*in zu*r Lehrer*in

       Überidentifikation mit der Lehrer*innenrolle bei gleichzeitiger Ausblendung der Schüler*innenperspektive

       Konstruktion eines Rollenverständnisses, das Lehrpersonen als unfehlbar und unantastbar proklamiert

       Tendenz zur lehrseitigen Betrachtung des Unterrichts

       Verortung von Unterrichtsstörungen und ihrer Ursachen ausschließlich auf Seiten der Schüler*innen

       Externe Attribuierung

       Negative Menschenbildannahmen und transmissive Überzeugungen

       6. Fazit

       Literaturverzeichnis

       4. Interdisziplinäre Perspektiven auf Phänomene des Verstehens

       Embodied Cognition, Affekt und Verstehen

       Zur Herleitung eines (literaturbezogenen) Verstehensmodells aus der Philosophie der Verkörperung

       Johannes Odendahl

       1. Einleitung

       2. Verstehen als mentaler Modellbau: Zu einer kognitionspsychologischen Konzeption des Textverstehens

       3. Verstehen als körpergebundenes Phänomen: Ansätze der Embodied Cognition

       4. Fortspinnungen von Johnsons ‚verkörpertem‘ Kognitionsbegriff: Zur Rolle von Subjektivität, Affekt und Emotion für das Verstehen

       5. Eine modellhafte Veranschaulichung

       6. Didaktische Folgerungen

       6. 1. Zum Verhältnis von (,pragmatischem‘) Handlungs- und (,referentiellem‘) Sprachverstehen

       6. 2. Affektives Verstehen als Richtungsgeber für Bildungsprozesse

       7. Resümee und Ausblick

       Literaturverzeichnis

       Verstehende Diagnostik

       Pädagogische Erfahrungen mit Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Erkrankungen im Kontext von Schule und Behinderung

       Thomas Hoffmann

       1. Intellektuelle Behinderung und psychische Erkrankung

       2. Deprofessionalisierungsfallen

       3. Methodische und methodologische Grundsätze

       3. 1. Pädagogisches Handeln

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