Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren. Группа авторов

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Michael. Den Musterwechsel anbahnen. Die Praxis in Schule und Unterricht forschend erkunden. In: Malte Brinkmann (Hg.). Forschendes Lernen: Pädagogische Studien zur Konjunktur eines hochschuldidaktischen Konzepts. Wiesbaden 2020, S. 123–140.

      Schratz, Michael/Schwarz, Johanna F/Westfall-Greiter, Tanja. Lernen als bildende Erfahrung: Vignetten in der Praxisforschung. Mit Beiträgen von Käte Meyer-Drawe, Mike Rose, Horst Rumpf und Carol Ann Tomlinson. Innsbruck, Wien, Bozen 2012.

      Schulgesetz für das Land Berlin (2004). http://gesetze.berlin.de/jportal/?quelle=jlink&query=SchulG+BE&psml=bsbeprod.psml&max=true&aiz=true#jlr-SchulGBEpP1 [10. 5. 2020]

      Seashore Louis, Karen/van Velzen, Boudewijn (Hg.). Educational policy in an international context: Political culture and its effects. New York 2012.

      Senge, Peter M. Die fünfte Disziplin: Kunst und Praxis der lernenden Organisation. Stuttgart 1996.

      Terhart, Erhart. Didaktik: Eine Einführung. Stuttgart 2009.

      Tye, Barbara B. Hard truths: Uncovering the deep structure of schooling. New York 2000.

      Waldenfels, Bernhard. Antwortlogik statt Entwicklungslogik. In: Christoph Hubig (Hg.), Cognitio humana – Dynamik des Wissens und der Werte: XVII. Deutscher Kongreß für Philosophie Leipzig 23.–27. September 1996, Kongreßband: Vorträge und Kolloquien. Berlin 1997, S. 280–291.

      Waldenfels, Bernhard. Vielstimmigkeit der Rede. Frankfurt am Main 1999.

      Waldenfels, Bernhard. Bruchlinien der Erfahrung: Phänomenologie, Psychoanalyse, Phänomenotechnik. Frankfurt am Main 2002.

      Waldenfels, Bernhard. Phänomenologie der Aufmerksamkeit. Frankfurt am Main 2004.

      Waldenfels, Bernhard. Grundmotive einer Phänomenologie des Fremden. Frankfurt am Main 2006.

      Zinnecker, Jörg (Hg.). Der heimliche Lehrplan: Untersuchungen zum Schulunterricht. Weinheim 1975.

      Zutavern, Michael. Professionelles Ethos von Lehrerinnen und Lehrern – ein Thema für die Ausbildung? In: Journal für Lehrer*innenbildung, 3(1), 2003, S. 26–40.

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