Vignette 2
How much of what the researcher observes is because of his or her own professional background?
Should a vignette researcher focus on one individual only?
Erinnerte Erfahrung reflektieren
Anekdote und Erinnerungsbild als Reflexionsinstrumente in der Lehrer*innenbildung
Silvia Krenn
1. Über das Reflektieren für den Lehrberuf
2. Theoretische Annäherung an das Reflektieren
Handelt es sich bei der Reflexion um ein Werk des Verstandes?
Richtet sich die Reflexion auf Vergangenes?
Beinhaltet Reflexion Kritik und eine Bewertung in richtig und falsch, gut oder schlecht?
3. Trennung von Ereigniserzählung und reflexiver Auslegung
4. Erinnerungsbild und Anekdote – Erzählungen erinnerter Ereignisse
Beispiel eines Erinnerungsbildes
5. Die Lektüre – reflexive Zugriffe auf erzählte Ereignisse
5. 1. Lektüre des Erinnerungsbildes – Fokus: Bildende Erfahrung
3. Phänomene des Verstehens in der Lehrer*innenbildung
Blickwechsel. Wahrnehmen – Beobachten – Verstehen.
Ein Ausstellungskonzept im Workshop-Format
Silke Pfeifer
1. Das Wissen auf die Bühne bringen
2. Staging Knowledge im schulischen Unterricht und in der Lehrer*innenbildung
3. Arbeit mit Bildern und sprachliche Verknüpfung
4. Workshop Blickwechsel. Wahrnehmen – Beobachten – Verstehen
Keine Ahnung! – Ein Werkstück verstehen lernen
Ein Lehrbeispiel für die Lehrer*innenbildung in der Berufsbildung
Anja Thielmann
4. Phänomenologisch orientierte Vignettenforschung
Vignettenlektüre als Deutungszugang
Verstehensorientierte Vignettenlektüre
