как виртуальная реальность, которая своей внутренней логикой определяет поведение ученика. Каждый объект такой реальности описывается признаками и функциями, которые связывают его с другими объектами.
Поэтому вполне логично предположить, что методическая задача создателя ОП состоит в таком описании объектов виртуальной реальности, при котором ученик, управляя признаками и функциями объектов (по сути, управляя самими объектами), смог бы получить целостное представление о предмете изучения. По такой методике составлены учебные игры «Саха бала5аныгар» («В избе») по усвоению лексики якутского языка, «Угадай слово», предназначенная для обучения немецкому языку и другие (каталог фонда программных средств ЯГУ).
Осмысление нами компьютеризации обучения языкам в свете общих принципов (речевой направленности, индивидуализации, функциональности – моделирования речевого материала, ситуативности, новизны) коммуникативной ориентации (Е. И. Пассов) дало возможность предположить, что целенаправленное управление учебной деятельностью обучаемого достигается, во-первых, при наличии ОП, сконструированных по модели общения, которая отражает коммуникативный и личностно-ориентированный характер. Стержневым средством формирования содержания учебной информации выступает интерактивный диалог между компьютером и обучаемым. А содержание учебного материала формируется в диалогическом режиме согласно рекомендациям по формированию сообщений разработчика (учебной информации, выбора и эталона ответа, реакции на ответы, помощи и т. д.), обеспечивающего управление учебной деятельностью.
Во-вторых, проблема сочетания двух аспектов (духовно-гуманистического и технологического) разрешается при реализации духовно-гуманистического воспитательного аспекта на основе личностно-ориентированного обучения и принципов креативной педагогики, гуманистической психологии, коммуникативной направленности обучения.
Разработка компьютерной программы учебного назначения является кропотливым трудом педагога-методиста, а сам процесс этого труда можно считать творчеством информационным, изящным, точным, красивым, приближенным к искусству. Если учебная информация передается не только аудитивно, но и визуально посредством красиво оформленных кадров, а процесс накопления знаний сопровождается наличием красоты и гармонии техники с духовностью, тогда она, как мы полагаем, более эффективно усваивается обучаемым.
Душевность содержания учебной информации обеспечивается вербальными и кинетическими реакциями на действия обучаемых, которые учитывают их жизненный опыт и интересы. Поэтому реализация компьютеризации обучения взаимосвязана не только с управлением процессом приобретения знаний, но и с процессом воспитания и самоутверждения.
Таким образом, кроме основной задачи – изучения языка, обучающийся расширяет свои знания в области
