появлением крупного машинного производства происходят качественные изменения в образовании: определяющее значение получает распространение естественно-научных знаний, снижается гуманистическая роль образования, на первый план выходит функция профессионализации. В содержании образования стали превалировать математические и технические дисциплины.
Вторая половина XX в. характеризуется небывалым охватом подрастающих поколений и всего населения различными формами обучения. На первый план выходят требования воспитания всесторонне и гармонично развитой личности. Эта задача решалась прежде всего через обучение в школе, где выявляются природные способности человека и перспективы их развития.
Начало XXI в. характеризуется вхождением в так называемое информационное (постиндустриальное) общество, в котором именно образование становится главным социальным институтом освоения и воспроизводства нового социального опыта в ходе общественно-организованной социокультурной деятельности, ориентированной на удовлетворение потребителем высококачественных образовательных услуг. Образование превращается в ключевой фактор развития интеллектуального и социокультурного потенциала общества, действенный механизм освоения и воспроизводства достижений цивилизации, способ достижения каждым гражданином определенного образовательного уровня (ценза).
Образование и общество – это одна целостная система. Отношение между образованием и обществом более всего характеризуется понятием «культура». Образование является одним из компонентов человеческой культуры. Оно как наиболее технологичная и динамичная часть культуры активно участвует в эволюции человеческих ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и мотивации конкретных поступков. Именно образование, по самой своей сути работающее на будущее, закладывает основы будущих социальных преобразований, предопределяя в конечном счете его прогресс или регресс. Общество обеспечивает свое существование передачей культуры от поколения к поколению. Процесс передачи культуры есть именно то существенное, что обозначается термином «образование».
Автор одной из концепций современного образования В.Ф. Сидоренко ассоциирует образование и культуру с «большим дыханием» по аналогии с вдохом и выдохом как совместное, ритмичное действие. «Для себя образование – это образ культуры, а для культуры оно – образование культуры, точнее, ее воспроизводства через образование, а для социума образование – это его „легкие“. На „вдохе“ образование „втягивает“ в себя всю культуру, обретая тем самым содержание и предмет для творческого воспроизводства и само становясь особой формой культуры. На «выдохе» культура воспроизводится, давая социуму культурную форму и дееспособность».[1]
Образование является общечеловеческой
Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры // Социально-психологические проблемы образования. М., 1992. С. 86.
