к делу – движением от неизбежного сначала ученичества к мастерству, творчеству, стремлением к общей культуре, сочетающейся с профессиональной удовлетворенностью материальной и духовной сторонами деятельности, эмоциональным откликом на удачи или неудачи.
Но и профессия тоже влияет на человека: те же отношения к удачам и неудачам, рабочая атмосфера, профессиональное достоинство и ответственность, профессиональные навыки и привычки и даже лексика, умение жить в заданном ритме, распоряжаться временем – так или иначе все это переносится в семейный быт, домашнюю атмосферу, а главное – на характер психических процессов, мышления, эмоций, отношений, внося ощутимый вклад в «интеллектуально-нравственный фонд» личности специалиста, не говоря о том, что отношение старших к своей профессии, к труду вообще нередко передается детям и продолжается в них.
Всему этому учит не только жизнь, окружающая среда, общественный опыт и пр. Серьезную роль играют и целенаправленное обучение и воспитание, педагогическая поддержка самообразования и самовоспитания, развитие личности профессионала в целом.
У каждого специалиста, будь он инженером, экономистом или врачом, работающего на предприятии или в учреждении, разнообразен круг профессиональных обязанностей, выполнение которых требует безусловной компетентности, связано с затратами энергии и времени. Только успевай за рабочий день (смену, дежурство, вахту) сделать то, что положено! К тому же, если говорить о руководителе, в круг его профессиональных обязанностей входит работа с людьми. Причем и с теми, с кем он эти обязанности разделяет: с товарищами по лаборатории, цеху, отделу, а также с коллегами, клиентами, посетителями.
Именно работой с людьми, осознаваемой или неосознаваемой необходимостью и, что ничуть не менее важно, потребностью во взаимодействии с ними в первую очередь определяется позиция руководителя как педагога.
В то же время слабая выраженность, или гипертрофия, данной позиции, т. е. непонимание ее значимости, неумение работать с людьми, оказываются в числе главных причин неудач профессиональной деятельности, самоутверждения в профессиональной среде, в целом профессиональной самореализации. Неудач болезненных и для специалиста, и для тех, кому довелось с ним работать.
Конечно, на путях предупреждения этих негативных явлений есть труднопреодолимые преграды – от сложных объективных условий работы до недостатков характера и поведения специалиста, таких, скажем, как неуживчивость, высокомерие, слабоволие, отсутствие чувства юмора, но это не значит, что они вовсе непреодолимы. Основная задача – работа над собой.
Профессионал, а тем более руководитель – всегда педагог: он учит, воспитывает и коллег, и себя, и начальство.
Перечень объектов педагогической деятельности открывают коллеги. Помимо специальных функций, связанных с решением задач проектирования
