и ее органов), и в социально-экономических условиях, менталитете и традициях разных стран и народов. Такое сравнение позволяет нам осознать себя частью мирового сообщества, мировой системы образования, творчески осмыслить наиболее приемлемое и целесообразное в наших условиях.
Важнейшим фактором существования и развития самой педагогики выступают ее связи с другими науками. Здесь прежде всего следует назвать философию. Именно ее положения стали теоретическим основанием методологии нашей науки. Педагогическая теория, основываясь на философских подходах к научному познанию и учитывая особенности своего объекта и предмета, в качестве методологических принимает принципы единства социального и биологического, общего и особенного при изучении педагогических явлений, подход к ним с позиции внутреннего единства теоретического и практического, логического и исторического, основывается на концепциях целостности педагогического процесса, взаимодействия его составляющих, соотношения целей, средств и результатов становления социальности человека.
Еще несколько примеров. Социология предоставляет не только данные о социальных процессах, на активном фоне которых происходят процессы обучения и воспитания, но и методики, позволяющие исследовать эти последние. Демография, отслеживая тенденции, характерные для динамики и структуры народонаселения, его этнического состава, дает основания для прогнозирования и планирования развития сети образовательных учреждений. Трудно переоценить органическую связь педагогики с психологией, ее отраслями – педагогической, социальной, возрастной и др., причем на теоретическом, методическом и практическом уровнях: общий объект исследования обеих наук – личность человека, ее социальные и психические ипостаси.
Различные сферы человекообразования – в соответствии со своими предметом и объектом – изучают также и сопредельные с педагогикой антропология и аксиология (наука о ценностях), медицина и физиология, юриспруденция и фамилистика (наука о семье) и др.
Подходы к исследованию реализуются не только в его замысле, идее, гипотезе, концепции, но и в выборе конкретных методов – взаимосвязанных приемов и операций изучения явлений. Методы и их операциональные формы (методики) должны отвечать требованиям адекватности и сопоставимости данных.
Важно, что данные педагогической науки дают другим областям знаний сведения о конечном результате осуществления их собственных теоретических и практических позиций. Ведь все эти и подобные связи – разные средства и стороны единого процесса человекообразования, который названные и другие науки во взаимодействии с педагогикой и друг с другом призваны сопровождать, поддерживать, совершенствовать. Педагогика существенно обогащается идеями, методами и данными других наук, в то же время обогащая их своим опытом.
Педагогическая практика тоже имеет основополагающие (как наука
