добиться желаемого результата в его поведении, отношениях, общении. Более верным представляется несколько иное толкование: воспитание – целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека. Дело не в формулировках, а в ярко выраженном акценте на пробуждение активности самой личности.
Преимущества такого подхода различны. Во-первых, в нем более отчетливо просматривается принципиальный взгляд на воспитание как общественное явление. Прежде всего в том плане, что его нельзя оторвать, сделать независимым от тех позитивных и негативных процессов, что происходят в обществе, будь то, скажем, социальный инфантилизм одной части молодежи и сверхактивность другой, уже не говоря о социально-экономических процессах и государственных реформах вплоть до модернизации образовательной системы. Влияя на массы, подобные явления по-разному воспринимаются людьми, вызывая неодинаковую реакцию. Каждый человек в той или иной мере прямо или косвенно участвует в такого рода явлениях, которые при этом выполняют также роль активного фона воспитания, затрагивая и духовную сферу, и этические нормы, и отношение к труду, и содержание и характер межличностного общения. К сожалению, многие социальные факторы далеко не всегда однозначно положительны, порой вызывают отрицательный общественный резонанс, затрудняя воспитательную работу и с детьми, и со взрослыми. Разумеется, это не говорит о тщетности воспитательных усилий, а лишь подчеркивает их значение и сложность, а главное – важность понимания и готовности каждого человека как к свершению этих усилий, так и к их правильному восприятию.
Во-вторых, продолжая разговор о понятиях, характеризующих факторы развития активности человека в окружающем его мире, следует сказать о социализации. С возрастающей открытостью общества, усилением демократических начал государственной жизни, т. е. возрастанием требований общества к людям, а людей – к обществу возникла необходимость в таком параметре личности, как социальность, т. е. способность существовать в условиях нашей социальной среды, сохраняя и развивая свою индивидуальность (см. гл. 1).
Социализация обозначает два тесно связанных, но разных процесса, как раз и создающих социальность человека. Один из них – воздействия на него социума, воздействия прежде всего стихийного, хотя и делаются весьма плодотворные попытки его в какой-то мере организовать средствами социально-педагогической деятельности (к ней мы еще вернемся). Другой процесс – освоение личностью внешних влияний на индивидуальной основе.
Характерно, что социализация и приобщает к среде, помогая адаптироваться к ее нравственным и иным нормам, и учит сопротивляться негативному. Так складываются пространство и возможности для выбора самим человеком своего образа жизни в социуме, а обучение и воспитание помогают мобилизовать внутренние силы, чтобы человек по своей индивидуальной траектории активно двигался к этому выбору.
