педагогический менеджмент.
Другая важнейшая функция педагогики – обеспечение концепций и содержания, процессов и организации обучения, воспитания, образования. Практика, таким образом, выступает основой и прикладной сферой, реальным заказчиком и главным потребителем педагогической теории. Главными составляющими практической педагогики выступают педагогический процесс и педагогическая деятельность. Существенная особенность данной функции заключается в том, что, давая основу и в той или иной мере опираясь на закономерности, сформулированные в теории, практика в каждом конкретном случае уникальна – и по факторам, участвующим в педагогическом процессе, и по объективным и субъективным условиям педагогической деятельности. Последним не только не исключается, но и подчеркивается необходимость общепедагогического знания.
Именно этим обстоятельством определяются необходимость, смысл и задачи педагогики, выступающей в функции учебной дисциплины в системе профессионального образования. Это естественно при подготовке всех категорий специалистов системы образования – учителей, воспитателей, руководителей школ и др. Однако современные государственные стандарты включают в число общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин подготовки специалистов гуманитарной, естественно-научной и технической сфер психологию и педагогику (ГСЭ Ф.07). Столь значительное расширение профессионально-образовательной функции педагогики – свидетельство возрастающей социальной потребности в педагогической подготовленности специалистов как один из факторов совершенствования их деятельности. А также ответственности самих специалистов за активность и результативность такого рода подготовки.
Наконец, еще об одной функции педагогики, условно говоря, персональной – обращенной к каждому человеку. Его личная вооруженность педагогическими представлениями, хотя бы элементарными знаниями процессов обучения, воспитания, образования, применение этих знаний по отношению к другим и к себе, способность обратить внимание, увидеть в происходящем на работе, в семье потребность проявить себя педагогом, оценить их последствия и результаты этого – все это важно и необходимо любому человеку для самореализации. Если говорить не о профессиональных педагогах, а о непедагоге по специальности, можно утверждать: для него именно эта функция педагогики является самой важной, жизненно необходимой. Впрочем, и своей – только ему присущей, индивидуальной педагогической позицией каждый из нас так или иначе вносит своеобразный вклад в педагогику, в то, как практически могут работать ее закономерности и как реально они действуют.
В целом же любая функция влияет на то, как проявляются другие, но непременно явно или неявно испытывает их влияние. На этой взаимосвязи, взаимной поддержке, взаимном проникновении, в конечном счете – взаимодействии (ни одна из них невозможна без других) основаны и потребность
