навыков не стыкуются друг с другом.
При полной автоматизации навыков явление интерференции обычно сводится к минимуму или полностью исчезает.
Все, что мы обсуждали до сих пор, относится в основном к двигательным навыкам или к навыкам, состоящим только из движений. Действительно, когда в физиологии или психологии речь шла о навыках, то чаще всего в соответствующих исследованиях изучались именно двигательные навыки. Однако понятие «навык» не сводится только к автоматизированным движениям. Например, можно говорить о навыках счета в уме, навыках чтения, навыках логических рассуждений, навыках умозаключений и выводов. Тем не менее многое из того, что в данной главе говорится о двигательных навыках, имеет отношение и к навыкам другого типа.
Важное значение для понимания процесса формирования навыков имеет явление их переноса. Под ним понимается распространение и использование навыков, образовавшихся в процессе выполнения одних действий и видов деятельности, на другие действия и виды деятельности. Для того чтобы такой перенос реально осуществился, необходимо, чтобы навык стал обобщенным, универсальным, согласующимся с другими навыками и доведенным до уровня автоматизма.
Умения в отличие от навыков образуются в результате координации навыков и их объединения в системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем. Через регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями. Оно заключается в обеспечении безошибочности и гибкости выполнения действия, т.е. в получении соответствующего надежного результата.
Само действие контролируется по его процессу и конечной цели. Например, учащиеся младших классов школы при обучении письму выполняют ряд действий, связанных с написанием отдельных элементов букв. При этом навыки держания ручки в руке и осуществления элементарных движений рукой выполняются, как правило, автоматически. Главное в управлении умениями заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность каждого действия, его гибкость. Это означает практическое исключение низкого качества исполнения действия, изменчивость и возможность приспособления системы навыков к меняющимся время от времени условиям деятельности с сохранением позитивных, конечных результатов деятельности. Например, умение делать что-либо руками означает, что обладающий таким умением человек всегда будет работать хорошо и способен сохранять высокое качество труда в любых условиях. Умение обучать означает, что учитель в состоянии научить любого ученика тому, что знает и умеет делать сам.
Одно из основных свойств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек, обладающий умениями, в состоянии изменять структуру навыков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их выполнения, сохраняя при этом конечный результат деятельности. Умелый человек, к примеру, может заменить один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, делать нечто сам или воспользоваться имеющимися у него под рукой инструментами,
