развиваются. Покажем это на примере некоторых познавательных процессов и одновременно с этим убедимся в том, что они действительно представляют собой самостоятельные виды деятельности.
Восприятие приобретает свои важнейшие человеческие качества в процессе практической деятельности. В деятельности формируется, например, восприятие пространства (форма, величина, глубина, место расположения предметов в пространстве), восприятие движений (направления, траектории и скорости) и восприятие времени (количества и хода времени). Имеется в виду не сам по себе факт формирования «с нуля» этих видов восприятия – они в элементарной форме даны человеку с рождения, а приобретение ими собственно человеческих свойств, в том числе предметности, целостности, константности и категориальности. Так, например, манипулирование ребенка раннего возраста с объемными предметами открывает ему тот факт, что эти предметы и пространство в целом имеют три измерения: ширину, высоту и глубину. В практической деятельности ребенок далее учится правильно воспринимать и оценивать соответствующие, заданные в трех измерениях, пространственные параметры воспринимаемых ими предметов. Он также обучается точно воспринимать форму, величину, место расположения предметов в пространстве. В этом ему помогают следящие, координированные движения глаз и рук, сопровождаемые сокращениями определенных групп мышц. Изменения скорости движущихся объектов автоматически воспроизводятся в скорости, ускорении или замедлении сокращений определенных групп мышц.
Поначалу все это делается практически, с участием развернутых, реальных движений рук и глаз относительно воспринимаемых объектов. Затем развернутые движения сокращаются, редуцируются до внутренних сокращений определенных групп мышц, и, наконец, весь процесс восприятия становится внутренним, то есть превращается в психический процесс, или во внутреннюю деятельность восприятия. То, что это именно деятельность, доказывается фактом участия движений глаз в восприятии предметов на так называемом микроуровне[24]. Замечено, например, что в момент восприятия глаз человек совершает высокочастотные микроколебания относительно воспринимаемого объекта, и именно благодаря этим колебаниям создается адекватный образ воспринимаемого объекта. Если искусственно затормозить микроколебания глаза или полностью исключить их участие в процессе восприятии, то образ воспринимаемого предмета или исказится, или полностью исчезнет.
Весьма отчетливо роль движения в восприятии просматривается в том случае, если восприятие происходит не зрительно, а с помощью рук, т.е. путем ощупывания предметов. Известно, что рука человека лишь тогда может правильно воспринимать на ощупь форму, величину и фактуру (качество поверхности) воспринимаемого предмета, когда она имеет возможность двигаться в разных направлениях по поверхности соответствующего предмета. При этом как движения руки, так и движения глаз относительно
Микроуровневый анализ движений глаз включает в себя малые по амплитуде, но высокочастотные колебания глазного яблока, не воспринимаемые невооруженным глазом. В отличие от этого макроколебания глаза – это обычные движения глазного яблока, которые легко можно наблюдать и фиксировать извне.
