Johanna Kiniger
Schulverweigerung als Entwicklungschance?
Ein systemisch-lösungsfokussierter
Ansatz – Das Neun-Phasen-Modell
der Schulverweigerung
Mit Geleitworten von
Romana Schneider & Stefan Ruetz
und Elfie Czerny & Dominik Godat
2021
Der Verlag für Systemische Forschung im Internet:
Carl-Auer im Internet: www.carl-auer.de
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Carl-Auer Verlag
Vangerowstr. 14
69115 Heidelberg
Über alle Rechte der deutschen Ausgabe verfügt
der Verlag für Systemische Forschung
im Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg
Fotomechanische Wiedergabe nur mit Genehmigung des Verlages
Reihengestaltung nach Entwürfen von Uwe Göbel
Printed in Germany 2021
Erste Auflage, 2021
ISBN 978-3-8497-9049-3 (Printausgabe)
ISBN 978-3-8497-9050-9 (ePub)
© 2021 Carl-Auer-Systeme, Heidelberg
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Diese Publikation beruht auf der Masterthesis „Schulverweigerung als Entwicklungschance? Eine empirische Untersuchung aus systemisch-lösungsorientierter Sicht, mit systemisch-lösungsorientiertem Entwicklungskoffer für Schulverweigerer*innen“ zur Erlangung des akademischen Grades Master of Science (MSc) an der Karl-Franzens-Universität Graz, Universitätslehrgang „Psychosoziale Beratung“, 2020.
Inhaltsverzeichnis
Geleitwort von Romana Schneider und Stefan Ruetz
Geleitwort von Elfie Czerny und Dominik Godat
1.1 Ausgangssituation und Forschungszugang
1.2 Der Weg hin zur Forschungsfrage – Ein Abbild von unvorhersehbaren Dynamiken
1.3 Forschungsfrage und Ablauf der systemisch-lösungsorientierten Interviews
1.4 Aufbau der Arbeit und Einblick ins Buch
2 Vorwort von „Max, dem Schulverweigerer“
3 Schulverweigerung – „Ich bleib dann mal weg“
3.1 Begriffsdiffusion und Trennschärfenproblematik
3.2 Anfänge und Entwicklung der Schulabsentismusforschung
3.3 Theorien über Schulverweigerung
3.4 Schultheoretische Aspekte und Schulverweigerung
3.5 Interdisziplinärer Forschungszugang
3.6.1 Studien über Mehrfachschwänzer*innen (2007–2012)
3.6.2 Explorative Pilotstudie (2016) Häufigkeit und Begründungen für Fehlzeiten
3.7 Problemaufriss: Studien zur Schulverweigerung
4 Schulverweigerung: Prävention, Intervention und Rehabilitation
4.1 Bedeutsamkeit schulischer Prävention
