ивы»; «мелкий, дремотный, знобящий дождик»; «мокрые сети полутьмы»; «чистая веселая зима».
Вопрос 2 (доп.). Легко заметить, что в стихотворении много эпитетов, связанных с определением осени, они отрицательные, называют неприятные стороны жизни. Во всем стихотворении только два слова радостных – определения к слову «зима». Этот контраст эпитетов помогает выразить настроение автора и его отношение к осени и зиме.
Вопрос 3 (доп.). «Стон осени» – это, конечно, осенний ветер, его завывания. Здесь скрытое сравнение: поэт сравнивает звуки осеннего ветра со стоном живого существа. Скрытое сравнение помогает воспринимать осень как живое существо, хотя и не обязательно как человека. Ведь стонут и животные, например от боли. Олицетворение – такой прием, который представляет предметы, явления или любые живые существа как людей (от слова «лицо»), а не просто как что-то живое. Значит, «стон осени» – не олицетворение.
Вопрос 4 (доп.). Здесь повторяется ударный гласный [о]. С помощью его повтора поэт выразил «стон осени», передал завывание осеннего ветра.
Вопрос 5 (доп.). Перечисление слов-характеристик помогает автору выразить отношение к осенней погоде, а нам понять, как надоел всем этот дождь, как он неприятен. Автор даже один и тот же признак дождя называет несколько раз: «мелкий», «словно из множества сит» (мелкий), «дремотный», «без меры», «все моросит, моросит» (долго идет, не прекращается).
Вопрос 6 (доп.). Общее в содержании стихотворений С. А. Есенина и Н. М. Рубцова – ожидание зимы, которым охвачена вся природа. Одинаково и отношение к осени: она надоела, ей уже не рады. И в том и в другом стихотворении использовано скрытое сравнение. Различия: у Рубцова изображена осенняя непогода, а в стихотворении Есенина – ясные осенние дни. Соответственно и настроение разное.
В рабочей тетради приведены задания, которые тренируют выделение в стихе средств речевой выразительности (эпитеты) и отрабатывают навыки выразительного чтения (паузы в середине строки). Есть задание, предлагающее иллюстрирование и озаглавливание иллюстраций строками стихов.
Раздел «Что хорошо, что плохо» (10 часов)
Раздел «Что хорошо, что плохо» сквозной в курсе «Литературное чтение». Как говорит само название, это раздел с дидактическими, воспитательными установками. Но если в учебниках 1, 2 и в значительной степени 3 класса он был представлен именно дидактическими, намеренно поучительными произведениями (басни, притчи, короткие назидательные рассказы и стихи), то в данном разделе явно дидактическим можно назвать только рассказ К. Д. Ушинского «Слепая лошадь». В других же текстах поучительность не подчеркнута, не выделена специально. В них нравственные вопросы обсуждаются неоднозначно (это хорошо, а это плохо). Авторами серьезно, интересно ставятся конкретные вопросы нравственного выбора, перед которым часто оказываются дети в своих взаимоотношениях со сверстниками и со старшими. Главы из повести «Детство» Л. Н. Толстого, из повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы», а также рассказ Ю. В. Сотника «Учитель плавания»
