(Т. Н. Артемьева, В. Г. Рындак) отмечают, что развитие управленческой деятельности может осуществляться в процессе а) формирования личности руководителя и его целенаправленной профессиональной подготовки (данный «экстенсивный путь» является необходимым, но не может рассматриваться как достаточный);
б) мобилизации «функционального потенциала» для решения возникающих значимых для личности задач («интенсивный путь»).
Качественные изменения происходят, в первую очередь, внутри личности руководителя, а затем последовательно, количественно и качественно они воздействуют на изменение окружающей среды (92).
В развитии управленческой деятельности директора сохраняется всеобщность органического единства процесса развития и его продукта – деятельности. В связи с этим чрезвычайно важными являются выводы исследований К. К. Платонова и Ф. Н. Гоноболина, которые основываются на том, что, воздействуя на относительно изменяемые личностные образования, можно решать (причем эффективно) задачи развития всего объекта.
Таким образом, развитие личности руководителя является необходимым условием для успешного развития управленческой деятельности, успешной реализации задач будущего (227, 52).
Профессиональный опыт руководителя обогащается, его профессиональная позиция становится все более активной и самостоятельной. Развитие происходит в процессе качественного изменения операционной и мотивационной сторон его управленческой деятельности: совершенствуются цели и задачи, личностные и профессиональные качества самого руководителя, его взаимодействие в профессиональном мире. Сущностные свойства управленческой деятельности преобразуются эволюционно: целеполагание становится диагно-стичным; деятельность – осознанной, преобразующей действительность; предметность, сопровождающая управленческую деятельность, социально обогащает жизнь.
В контексте нашего исследования необходимо фонд научных знаний о развитии управленческой деятельности отнести к развитию управленческой деятельности директора сельской школы (60; 175; 193; 202; 229).
Важным для нашего исследования является рассмотрение развития как необратимого, закономерного изменения управленческой деятельности директора сельской школы (и его личности), в результате которого возникает новое, непременно качественное состояние. Основой для данного процесса выступает диалектическое единство возможного и действительного (Аристотель, Гегель), потенциального и актуального.
В работах В. Г. Рындак под «потенциальным» понимаются свойства и нереализованные возможности личности, которые могут осуществляться и быть реальностью только при определенных условиях. Вместе с тем потенциальное выступает как результат развития, как сложное системное образование, которое заключает в себе новые
