это тот уровень (субъективный), которого может достичь директор школы при определенных (объективных) условиях.
В связи с этим мы выделяем три уровня состояния управленческой деятельности, связанные с этапами её развития: исходное состояние, становление, собственно развитие.
Первый уровень (исходное состояние) управленческой деятельности подразумевает такое положение дел, когда управление не обеспечивает образовательные потребности всех заинтересованных лиц: учащихся, их родителей, социума, общества и государства.
Становление управленческой деятельности происходит в процессе реализации определенных мероприятий, управленческих и социальных программ, финансовых проектов с целью её развития и характеризуется полифункциональностью.
Полифункциональная управленческая деятельность в современном профессиональном мире опирается на технологии социального партнёрства.
Как результат развития, как показатель качества можно представить следующую характеристику управленческой деятельности директора сельской школы: постоянное соотнесение результата управленческой деятельности с поставленной целью, быстрое реагирование на внутренние и внешние проблемы, эффективное решение проблем образования и управления образованием. Спецификой данной характеристики может быть направленность деятельности директора сельской школы на производство качества социальной среды: формирование духовных ценностей и социальное оздоровление сельского социума, сохранение народных традиций и мотивация школьной молодежи на сельскохозяйственный труд.
Следуя цикличному характеру управленческой деятельности, заявленному Ю. В. Васильевым, можно выделить следующие этапы развития управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма:
– активизация субъектов управленческой деятельности;
– включение субъектов управления в деятельность;
– регулирование и координация деятельности субъектов управления;
– коррекция управленческой деятельности на основе диагностики.
Значение этапа активизации субъектов управления заключается в том, чтобы мотивировать директора сельской школы к управленческой деятельности в условиях полицентризма. Этот этап является организующим началом, определяющим приоритеты управления современной сельской школой:
– обеспечение потребности в образовании государства и сельского сообщества;
– обеспечение потребности в образовании личности ученика и родителя;
– реализация принципов системности и автономии;
– развитие конкурентной образовательной среды в сельском социуме;
– привлечение различных социальных институтов к решению проблем сельской школы.
На начальном этапе развития управленческой деятельности
