методам управления относятся единоличные решения руководителя (приказ, распоряжение, план работы, утвержденный директором и др.).
Рыночные методы управления деятельностью сельской школы основаны на рыночных отношениях в сельском социуме: маркетинг, найм работника по контракту, материальное поощрение сверхплановых работ, малый школьный бизнес.
Эффективность управленческой деятельности определяется не одним каким-либо методом, а их системой, оптимальным сочетанием. Каждый из методов носит интегративный характер и наполняется конкретными управленческими приемами и средствами, которые органично связаны между собой и нацелены на обеспечение развития управленческой деятельности директора сельской школы.
Отбор системы методов должен обеспечить:
а) целостный процесс управленческой деятельности; б) диагностическую постановку цели и возможность коррекции;
в) объединение организационных и педагогических аспектов управленческой деятельности;
г) возможность творческого, взаимовыгодного, рефлексивного сотрудничества.
В такой ситуации методы управленческой деятельности директора сельской школы становятся инструментом совместной деятельности субъектов социума.
Психолого-педагогические средства в управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма направлены на использование человеческого ресурса (педагога, ученика, родителей, социального партнера), обеспечивают вызов к жизни человеческих резервов (стремлений к самореализации и удовлетворению личностных и профессиональных интересов, материальной заинтересованности).
Реализация организационно-педагогических средств управленческой деятельности позволяет организовать единство всех структур управления с привлечением общественности. В качестве примера можно привести управление, основанное на социальном партнерстве в сельском социуме (партнерстве в управлении сельской школой всех заинтересованных лиц социума: местной администрации, родительских и попечительских комитетов, ассоциаций выпускников и общественных, производственных организаций социума). Реализация технологии социального партнерства в управлении сельской школой позволяет обеспечить единство целей и решаемых задач, четко определить, кто и что, чем и как, где и когда осуществляет свою управленческую деятельность.
Применение организационно-педагогических способов управленческой деятельности позволяет директору сельской школы четко спланировать действия всех подструктур, делегировать полномочия своим подчиненным. Все это предупреждает обезличку и дублирование управленческих действий, дает возможность охватить все звенья управления на основе мониторинговых исследований, результаты которого являются основой для регулирования управленческих действий и принятия соответствующих управленческих решений.
Таким
