совокупность различных типов и видов общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, разнообразных по наполняемости, территориальному расположению, социальному окружению, национальному составу, работающих на удовлетворение образовательных потребностей сельских детей и выполняющих специфическую задачу трудовой подготовки школьников, а также социокультурную и социально-педагогическую функции (199, 8).
Спецификация сельского социума в значительной степени влияет на потребности и возможности образования школьников на селе. Понятие «сельской социум» включает понимание среды взаимного социокультурного и экономического влияния (в наивысшей степени – взаимодействия) между школой, обществом и государственными институтами на селе, акционерными обществами и другими предприятиями, в том числе частными (11; 70; 85).
Сельский социум вбирает в себя факторы взаимного развития сельской школы и сельскохозяйственного производства, культурных и социальных сфер села, а также сельской семьи и личности. Школа является динамичной образовательной структурой сельской социальной среды, вынужденной изменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основ общественной жизни.
Под понятием среды ученые понимают определённое социальное пространство, окружающее человека (в целом – макросреда, в конкретном смысле – непосредственное социальное окружение – микросреда), зону непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия (108).
В социально-педагогической литературе выделяются разновидности сред следующего вида: социокультурная, образовательная, непосредственно культурная среда той общности, куда включаются ученический, педагогический коллективы школы и каждая личность образовательного процесса. Совокупность подобных сред, обозначенная системой взаимодействий и связей, нами рассматривается как социум.
В понятие социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники сельских школьников, классные коллективы, друзья, соседи.
По оценкам представителей социогенного направления развития педагогической науки можно сделать вывод, что влияние среды на приобретение индивидуумом образования может достигнуть 90 %. Влияние наследственности, считают сторонники биогенного направления, отнюдь не менее значимое – оно составляет 8–90 %. Наряду с этим в науке сложилась и другая точка зрения, согласно которой на умственное развитие человека в основном влияет наследственность: 64 % – из факторов умственного развития приходится на наследственное влияние; 16 % – на различия в уровне семейной среды; 3 % – на различия в воспитании детей в одной семье; 17 % – на смешанные факторы (взаимодействие
