условий жизнедеятельности сельской школы в развитии сельского производства, культуры села.
Развивать управленческую деятельность директора сельской школы – это, значит, развивать образовательную, социальную и культурную среду села, способствовать качественному изменению духовных ценностей нации, образовательного ценза на селе, сельскохозяйственного производства, культурного уровня жизни селян, здоровья сельской социальной среды, взаимоотношений сельской школы и среды (44; 57; 60; 193).
Управленческой практикой доказано, что специфика сельского социума в значительной степени влияет на потребности и возможности образования сельских школьников. Режим развития позволяет качественно изменить деятельность директора сельской школы, сформировать содержание образования с учетом местных культурно-исторических особенностей и традиций, специфики общественных образовательных запросов, устанавливающих связь образования как отрасли с другими сферами общественной жизни; решить задачу превращения образования в фактор социокультурного развития села.
Управленческая деятельность директора сельской школы качественно преобразует социальную сферу на селе, создает внешние и внутренние условия для развития каждого участника образовательного процесса (ученика, родителя, учителя, директора и др.).
Тем не менее в настоящее время система управления образованием в сельском социуме и управленческая деятельность директора сельской школы находятся в промежуточной стадии своего движения от прежних способов деятельности в социалистический и постсоциалистический этапы развития нашей страны к качественно новым способам, порождающим её новое состояние.
Новое состояние управленческой деятельности директора современной сельской школы характеризуется сложными переплетениями перспективных тенденций и рудиментов старого, низкой целенаправленностью и запаздывающим, реактивным управлением, жесткостью построения управленческих структур, наличием элементов прежней практики командно-распределительного управления.
В системе управления образованием сельских школ еще недостаточно представлена общественная составляющая, не сформированы механизмы управления инновационными образовательными процессами. Зачастую управление осуществляется вслепую, без полноценного информационно-статистического обеспечения, особенно в области экономики образования. По-прежнему не решаются технологические проблемы управленческой деятельности директора школы в сельском социуме на уровне региона. Исходным является тезис о том, что любая сельская школа как социально-педагогическая система может успешно функционировать только в том случае, если она отвечает меняющимся потребностям личности, семьи, социума, т. е. развивается синхронно с развитием сельского социума.
Сельский социум и требования новой сельской экономики сегодня становятся
