содержание образования, позволяющее в наибольшей степени реализовать поставленные Министерством образования и науки России задачи модернизации содержания и целей общего образования.
Исходным основанием модернизации содержания общего среднего образования в сельской школе является его ориентация на изменившиеся потребности человека, живущего на селе, потребности аграрно-сельского сектора страны. Для сельских школ ценностным ориентиром является социум. Именно сельский социум определяет естественнонаучное и гуманитарное образование на селе, основные направления его модернизации:
• интеграция естественнонаучных знаний с сельскохозяйственными; гуманитарных знаний – со знаниями народно-национальных традиций, истории, культуры края;
• усиление практической, профориентационной составляющих образования, тесной связи обучения с жизнью, с сельскохозяйственным производством;
• гуманизация, экологизация естественнонаучного, физико-математического, гуманитарного образования на всех ступенях школьного обучения (62, 7).
Таким образом, содержание образования сельской школы должно формироваться с учетом местных культурно-исторических особенностей и традиций, специфики общественных образовательных запросов.
Деятельность директора сельской школы должна быть направлена на поддержание взаимосвязи «образования» как отрасли с другими сферами общественной жизни.
Управленческая деятельность директора сельской школы мощным звеном входит в единый управленческий комплекс сельского региона. Получив интеллектуальную и кадровую подпитку, управленческий комплекс сельского социума мобилизует финансово-экономические, материально-технические, кадровые, социальные, информационные условия управления, осуществляет взаимодействие не только с формальными, но и с неформальными организациями, образующимися и действующими спонтанно на основе личных связей и контактов, приятельских, семейных и других видов деятельности.
В контексте понятия «менеджмент», которое предлагает А. Большаков, управленческую деятельность руководителя сельской школы можно рассматривать как один из видов менеджмента, который позволяет осуществить процесс постановки и достижения целей посредством мобилизации интеллекта и труда людей, мотивов их поведения, а также финансовых и технических ресурсов в замкнутой социокультурной и экономической системе одного села (31, 276).
«Особость» управленческой деятельности директора сельской школы предопределяется историческими традициями народной школы, близостью к сельскому производству и социальной жизни села, зависимостью от производственной и социальной инфраструктуры села и, как следствие, той сверхзадачей, которую всегда выполняла и будет выполнять сельская школа в экономической, культурной, социальной
