в общество влияние своего школьного образования. Поэтому так важно сохранить в современной системе образования феномен сельской школы как школы феноменологического направления, ядром которой является гуманистическое образование, развивающееся на основании гуманистической психологии и педагогики. Главной задачей таких школ является создание условий для каждого сельского ученика, при котором учение пополнено личностным смыслом. Здесь учащиеся сами формируют проблемы, выбирают свои цели, опираясь на субъектный опыт, рефлексируют его изменения (175, 218).
Если учитывать, что образовательное пространство всей страны на 2/3 состоит из сельских школ, в которых обучается 1/3 учащихся общеобразовательных учреждений России, то становится очевидным актуальность проблемы управленческой деятельности директора сельской школы. Это позволяет рассматривать сельскую школу как важный фактор не только образования детей и молодежи современного общества, но и социального прогресса общества в целом, конструктивный элемент преобразования общественной среды.
Влияние социльно-экономической нестабильности страны на протяжении последних, почти двух десятилетий, превратили бывшую советскую сельскую школу в учреждение образования, имеющее сегодня вполне удручающий вид. Современная сельская школа в основном малочисленна, зачастую в селе только одна школа. Детское сообщество внутри и вне школы совпадает, что негативно влияет на развитие личности ребенка. Состав школьной среды относительно постоянный, это приближает характер общественных отношений к типу общинно-семейных, и в большинстве случаев положительно сказывается на воспитании школьников, укреплении сельских традиций и нравственных устоев молодежи. Сельские дети и учителя сельской школы вынуждены часть своего времени (в силу специфики бытовых условий) отводить на хозяйственные работы. Для каждого жителя села (и учителя в том числе) место жительства и место работы совпадают, что также отрицательно влияет на культурное, личностное и профессиональное развитие жителей села. На организацию работы школы в целом влияет сезонный характер сельскохозяйственного труда, школа имеет возможность обеспечивать себя некоторыми видами продуктов питания, и это выгодно отличает её от городской школы (44, С. 11–12).
В ходе проведенного исследования было установлено, что сельская школа отличается от городской школы своими ресурсами; систематизированы причины, обусловливающие развитие сельской школы, и причины её стагнации (таблица 1).
Таблица 1. Причины, обусловливающие развитие и стагнацию сельской школы
Отмечено, что народные традиции, высокие нравственные устои сельской школы, индивидуальный подход к обучению, производственный компонент школьного образования, раннее взросление сельских школьников и традиционный, исторически сложившийся, консерватизм сельской
