позволило сделать следующие выводы:
1. Средние показатели индивидуальных особенностей экологического кругозора у мальчиков выше, чем у девочек на 8 %. Мальчики задают больше вопросов экологического содержания, среди которых преобладают вопросы познавательного характера. Вопросы девочек чаще затрагивают эстетическую сторону действительности и больше связаны с эмоциями.
2. Анализ рисуночных тестов показал, что образные представления детей о взаимосвязи и целостности ребенка и природы сформированы недостаточно. В своих рисунках мальчики отдают большее предпочтение объектам неживой природы, часто изображают действие человека с ними (лепка снеговика, складывание камней и др.) или отображают человека и предметы техники (машины, вертолеты). Рисунки девочек отличаются цветовой гармоничностью, однако часто встречаются приемы гиперболизации каких-либо природных объектов.
3. Наблюдение, проводимое с целью определения наличия разнообразных способов взаимодействия с природным миром показало, что мальчики больше обладают способами отождествления себя и объекта природы и эта идентификация у них стабильнее, чем у девочек. Однако девочки чаще проявляют измененное поведение после общения с объектом природы. Девочки демонстрируют охранительные, заботливые способы взаимодействия, они склонны к попечительской деятельности – ухаживать, нянчить, проявлять заботу («Он маленький. Мы играем как будто он мой сыночек и я о нем забочусь. Я кормлю его и водичку ему наливаю» – рассказ Полины Г. о домашнем котенке). Для мальчиков характерен регулирующий способ взаимодействия, для них объект природы выступает в основном партнером взаимодействия, который можно приспособить к различным целям. Часто встречается прагматичное отношение к природе («Зачем ты отломил веточку?» – «Это мое ружье. На меня напали саблезубые тигры» – ответ Степы Д.).
4. При анализе проблемной ситуации как мальчики, так и девочки старались раскрыть разнообразные способы оказания помощи. Девочки были более эмоциональны, чем мальчики. Они ближе к сердцу принимали беду объекта природы, расстраивались, смеялись от радости при благополучном разрешении ситуации. Высказывания мальчиков более реалистичны, действенны, часто пытаются уладить ситуацию с помощью техники (прилечу на вертолете, опущу лестницу и спасу).
5. С целью изучения понимания многообразного видения природных зависимостей мы предлагали детям нарисовать «картину мира природы». В рисунках мальчиков преобладает «пейзажная картина мира» в виде городского пейзажа с присутствием людей, животных, растений. Часто мальчики рисуют «непосредственное окружение» и в основном ситуативно. Девочки больше внимания уделяют передачи обстановки вокруг себя, в которой иногда присутствуют элементы «пейзажной картины мира». Также девочки чаще, чем мальчики изображают «планетарную картину мира», то есть земного шара и других планет в виде общепринятых нормативных знаний. Данные результаты говорят о том, что довольно высокий процент детей (87 %
