бы из двух частей. Проект – это не просто идеи или концепции, но и реальные действия, поэтому проект предполагает описание системы взаимосвязей в структурных и процессуальных характеристиках развития педагогической системы, процесса их преобразования. Так как взаимосвязи в действующей педагогической системе уже существуют, то проект предполагает описание существующих взаимосвязей, описание новых взаимосвязей, которые необходимы для разрешения конкретной проблемы, и описание тех взаимосвязей и действий, которые важно произвести, чтобы достигнуть желаемой цели. В этом заключается культура описания проекта, выполненного в результате исследований различного характера.
Исходя из анализа рассмотренных теоретических положений, мы можем сформулировать следующие выводы:
• «проектирование» – термин, достаточно широко используемый в современной социальной и педагогической литературе и отражающий современную ситуацию преобразования образовательных систем;
• педагогическое проектирование является направлением теории педагогики и практической деятельности исследователей, ориентированной на создание модели, обоснование и представление способов решений современных задач педагогической практики;
• педагогическое проектирование можно рассмотреть с точки зрения структурных и процессуальных характеристик деятельности, направленной на разрешение различных проблем в педагогическом процессе;
• педагогическое проектирование является одним из механизмов управления функционированием и развитием образовательных систем и может быть термином социально-педагогического управления;
• объектом педагогического проектирования являются образовательные системы различного уровня и характера или их структурные компоненты, которые также исследуются во взаимосвязи с системой в целом;
• педагогическое проектирование – деятельность, продуктами которой являются проект и программа его реализации в практику образования, а также результаты образования, которые имеют место при реализации проекта;
• проектирование взаимосвязано с индивидуальным и коллективным научным и практическим опытом его субъектов, их проективной и творческо-преобразовательной деятельностью, поэтому для его эффективной организации особенно важно наличие и приобретение данного опыта всеми участниками преобразований, что возможно организовать более целенаправленно при разработке и реализации системы обучения конструированию как особому виду педагогической деятельности;
• ввиду столь широкой и разнообразной функции педагогического проектирования, которую оно может выполнять в образовательных исследованиях и практике образования, обучать этому виду деятельности необходимо различные профессиональные категории педагогов.
§ 2.
