между педагогом, родителями и детьми, юношами традиционно трактуются через воспитание, обучение, опеку, наставничество и др.
Понимание взаимодействия как относительно равного участия партнеров в совместной деятельности характерно для психолого-педагогической сферы, поэтому в основе межличностных взаимоотношений – взаимопонимание, принятие, интериоризация и взаимопомощь. В психологии взаимодействие осуществляется как между индивидами, так и между группами людей в форме содействия, сотрудничества, кооперации. И наконец, социально-психологическую сферу характеризуют процессы взаимодействия индивида с социумом, с различными (большими и малыми) группами людей; поэтому ей свойственны координация, влияние, воздействие, коммуникация и т. д.
Успешность исследования взаимодействий в области педагогических взаимодействий во многом будет определяться той системой, в рамках которой проводится анализ. В широком смысле такой системой является сфера гуманитарных наук, а в узком – смежные с педагогикой научные области: педагогическая психология, психология, социальная психология, социология, социальная педагогика.
Каждая научная отрасль, касаясь проблемы взаимодействий в социальном, психологическом и педагогическом пространстве, предлагает свои типологии, классификации стратегий, видов и форм взаимодействий индивидов. Данное направление только начинает активно осваиваться отечественной наукой, о чем свидетельствует не устоявшийся пока терминологический аппарат, несколько замедленная трансляция знаний и представлений о взаимодействиях в область образования. Между тем смена социокультурной парадигмы, складывающиеся новые, демократические формы взаимоотношений между людьми, появление технологий личностно-ориентированного обучения и т. д. требуют дальнейшего изучения сферы педагогических взаимодействий.
Раздел 2. Психолого-педагогические основы педагогических взаимодействий
Общение и взаимодействие как определенные исследовательские области составляют сложное диалектическое единство. Подтверждением этому тезису находим в следующей цитате: «Часть авторов просто отождествляет общение и взаимодействие, интерпретируя и то и другое как коммуникацию в узком смысле слова (т. е. как обмен информацией), другие рассматривают отношения между взаимодействием и общением как отношение формы некоторого процесса и его содержания… Часть этих разночтений порождена терминологическими трудностями, в частности тем, что понятие «общение» употребляется то в узком, то в широком смысле» (Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – С. 100).
Одни полагают, что общение – это часть взаимодействия, понимаемого как деятельность в целом; а другие склонны считать, что взаимодействие как особая деятельность входит в структуру общения. Правота той или иной точки зрения, на наш взгляд,
