видит Бог, не были тяжелы, опирались не только на интеллект, но и на чувства. Глубокий и естественный смысл, который мы черпаем из старины, обладает интересным свойством: развивает не только рациональное мышление (рационализм), но и чувственное познание (эмпиризм). Последнее важно, потому что открывает перед нами перспективную возможность: способность различать истину и ложь.
Как формируется ложное информационное поле, рассмотрим в дальнейшем (ур. 34). А сейчас нас интересуют собственно знания, как главное средство образования. Знания – это не только сведения о чём-либо (ком-либо), но и информация, меняющая нашу жизнь. Десятиклассники отчасти знакомы с ролью и силой информации (об этом говорят исследования из первого урока), встречались с терминами «информационная война», «информационное оружие», «информационная бомба», «информационная безопасность». Но, как показала практика, они (да и многие взрослые) недооценивают могущественность информации. В школе вопрос об информации, как о творящей силе Вселенной, не рассматривается. Мы выпускаем во взрослый мир птенца, беззащитного перед ложью. Это не соответствует «портрету».
«Осторожно, информация!» – этот гриф сегодня можно ставить на многие источники. По отношению к внимающим ей, она – преобразующий фактор. Вооружившись современными технологиями, она трудится над людским сознанием и подсознанием. Берём определённое количество нужной информации и воздействуем на «объект» в течение определённого времени. Внимание! Вот у него залегла складка во лбу – вот появились морщины – вот визит к доктору и гастрит – вот презрение к добродетели – вот паралич разума.
Итак, как мы уже заметили, всё во Вселенной имеет смысл. У истоков явлений, всех без исключения, стоит какая-либо информация, предшествующий смысл. Даже само время можно представить как «идею в динамике» (ур.8). Всегда на слуху крылатое выражение: «Идеи правят миром» (Густав Ле Бон). Уместно привести и знаменитый девиз зороастризма: «Благая мысль → благое слово → благое дело». Исследуя что бы то ни было, мы всегда вправе задать себе вопрос: что за ним стоит? – вопрос, порождающий критическое мышление (см. п.3 «Портрета»), так необходимое нашим детям. Посмотрим вверх, вслед за поэтом: «Если звёзды зажигаются, значит это кому-то нужно». Посмотрим вокруг и выпишем интересные примеры. С точки зрения теории познания перед нами только вторая «половина» явления – чувственно воспринимаемое следствие. Где первая «половина», причина этих любопытных явлений?
– Шаровая молния.
– Феномен меньшего удельного веса льда по сравнению с водой.
– Явление пророка.
– Появление новых линий на правой ладони.
– «Мешки» под глазами.
– Разница в направлении застегивания мужской и женской одежды.
– Сходство санскрита и русского языков.
– Ранняя гибель талантливейших русских поэтов.
– Рождение «сиамских» близнецов.
– Синхронизация
