выполнена вся работа в целом. Теперь при осмыслении и оценке промежуточных и окончательных результатов нужно дать конкретный ответ на вопрос о его научной новизне: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые? Если нет убедительного ответа на этот вопрос, может возникнуть серьезное сомнение в смысле и ценности всей работы. И здесь проявляется соотнесенность основных методологических характеристик: чем конкретнее сформулирована проблема и выделен предмет исследования, показана практическая и научная актуальность темы, тем яснее самому исследователю, что именно он выполнил впервые, каков его конкретный вклад в науку.
Нужно различать два способа представления научной новизны результатов исследования: описание новизны и ее содержательное изложение. Простое описание (упоминание) полученных исследователем научных результатов уместно в том случае, когда новые результаты входят в состав других характеристик исследования, например, защищаемых положений или заключения о теоретической значимости работы.
Для экспертизы качества исследовательской работы может потребоваться содержательное изложение новых результатов, объединенное с их описанием, чтобы читатель мог ясно представить, в чем конкретно они состоят.
– установить, что сделано, обнаружено, разработано, доказано впервые (новые научные факты, идеи, подходы, методики, технологии);
– выявить, в каких компонентах исследования (постановка проблемы, идея, замысел, процедуры, результаты) и как новизна проявилась;
– что отличает полученные результаты от результатов, полученных другими исследователями, что удалось опровергнуть или развить.
Критерий теоретической значимости определяет влияние результатов исследования (выявленные новые связи, зависимости, подходы, методики) на имеющиеся концепции, идеи, теоретические представления в области теории социальной педагогики (углубляют, расширяют, доказывают несостоятельность определенных положений). Он дает возможность судить о сущности и закономерности социально-педагогических процессов и явлений, непосредственно связан с научной новизной и степенью сформированности теоретических положений, то есть концептуальностью, доказательностью сделанных выводов, перспективностью результатов исследования для разработки вопросов прикладного плана.
Как изменяют полученные новые результаты исследования уже существующие в теории подходы, представления, принципы.
Как влияют результаты на существующий технологический ряд и содержание понятий.
Какие перспективы развития теории или отдельных ее положений открывают полученные результаты.
Возможна более конкретная матрица-определитель теоретической значимости на основе разработанных автором идей подходов, методик:
– выдвинута
