на личностно ориентированную концепцию обучения и воспитания;
– ориентация на требования современного производства, экономики и управления.
9. Приведите примеры «вечных» проблем, вновь и вновь возникающих на каждом новом этапе развития общества и его образовательных структур.
Приведите примеры проблем, особенно остро стоящих именно в современной образовательной ситуации и нередко связанных с кризисом мировой образовательной системы или с положением в экономике, социальной, в т. ч. образовательной, сфере России.
10. Из приведенного ниже перечня выделите 3–4 наиболее действенных источника педагогического творчества:
– позитивные образовательные традиции;
– новации в сферах науки, производства, управления;
– произведения классиков (философов, педагогов, психологов);
– примеры (опыт) удачного решения педагогических проблем;
– примеры творчества из других сфер науки и практики;
– опыт педагогов-новаторов и инновационных учреждений;
– процесс и результаты поисков современных ученых и методистов;
– система обучения в передовых вузах, техникумах, профессиональных училищах;
– система повышения квалификации (курсы, семинары, практикумы в системе центров дополнительного образования и ИПК).
11. Представьте себе, что вам поручили разработать проект мероприятий по развитию творческой инициативы педагогов и по инновационному развитию российского образования. Какие бы рекомендации вы предложили Правительству РФ, Российской академии образования, региональным и муниципальным органам власти и управления, администрации школ, профессиональных образовательных учреждений, учителям и воспитателям, мастерам производственного обучения?
12. Разумно ли каждому образовательному учреждению разрабатывать собственную концепцию, свою программу развития или исследовательский проект?
13. Должно ли педагогическое исследование опережать практику? При каких условиях это возможно?
1. Какой из названных принципов педагогического исследование может быть системообразующим:
– принцип объективности (поиск истины, оптимальных вариантов, не зависящих прямо от мнения авторитетных лиц, господствующей концепции, убеждений исследователя);
– принцип сущностного анализа (выявить сущность, исторические тенденции, порождающие результат);
– принцип системного подхода (поиск системообразующих связей, ядра, способов связи с внешней средой, общесистемных качеств и т. д.).
Обоснуйте свою точку зрения.
2. Как сочетать требование аспектной определенности каждого фрагмента поиска с требованием многогранности (голографичности), многоаспектности рассмотрения и с требованием целостного подхода к изучению педагогических объектов?
