ниже определений наиболее корректно раскрывающие сущность понятия «проблема». Поясните свой выбор.
Проблема – это:
– затруднение, связанное с незнанием или неумением;
– совокупность задач, которые назрели и требуют решения;
– конкретное знание о незнании, о неизвестном в известном, видение пробелов, изъянов, лакун в существующем знании;
– предположение о направлении исследовательских поисков.
10. Как связано между собой содержание понятий «проблема», «познавательная задача», «исследовательская задача»?
11. В научном мире особенно высоко ценится способность исследователя к проблемному видению, т. е. способность не столько решать, сколько увидеть, нащупать, определить, оценить степень значимости еще назревающих, перспективных проблем развития. Как вы оцениваете этот подход в свете перспектив развития образования и педагогической науки?
12. Переформулируйте с разных точек зрения центральную проблему вашего исследования. Какие новые связи и отношения выявляются в процессе такого углубления?
13. Как связаны между собой социальные цели («вызовы времени», социальный заказ, перспективы разработки и использования новых производственных технологий) и педагогические проблемы?
14. Как связана тематика и проблемность научных и научнопрактических поисков в сфере образования и педагогики?
– постоянными, сущностными особенностями этой сферы;
– изменениями социальной ситуации, характером культурных норм и установок;
– успехами в других сферах науки и практики;
– появлением новых средств, инструментов познания, передачи и переработки информации;
– развитием техники и производственных технологий.
Что является определяющим? Подберите примеры и формулировки тем, связанных с разными факторами развития общества, науки, образования.
15. В чем заключается процедура локализации и конкретизации темы исследования? Предложите варианты локализации следующих тем:
– «Профильное обучение в общеобразовательной школе».
– «Ресоциализация подростков группы риска».
– «Нравственное воспитание школьника». Подумайте, как придать сформулированным темам проблемную направленность.
16. Для чего необходимо выделение объекта и предмета исследования?
17. Объект и предмет исследования – понятия соотносительные. В чем их отличие? Как они связаны друг с другом? Найдите среди приведенных определений те, которые возможно квалифицировать как объект, как предмет, и те, которые в принципе не определяют ни то, ни другое:
– группа учащихся – участников диагностирования, опытной работы;
– база (учреждение, территория), на материале которой проводится исследование;
– система,
