сделать табуретку. Т.е. компетенция столяра включает владение ими как отдельными инструментами.
Ещё пример – компетенция читателя. В ней также есть свой набор функциональных грамотностей: владение алфавитом, слоговое чтение, беглое, выразительное и др.
Приведённое нами соотношение функциональной грамотности и компетентностей отличается от толкований ряда зарубежных ученых (Р. Браун, Р. Форбс, В. де Ландшеер), которые под функциональной грамотностью считают «минимальную компетентность». Мы считаем функциональную грамотность не компетентностью, а одним из инструментов её реализации17.
Пять видов ключевых функциональных грамотностей
Зачастую функциональную грамотность связывают с социальными требованиями и обязанностями ученика, излагая понятие функциональной грамотности в режиме долженствования. С точки зрения нашей научной школы18, руководящим элементом проектирования образования человека выступает принцип человекосообразности – образование человека сообразно, прежде всего, ему самому. Такой подход разделяют многие учёные. Например, приближенность функциональной грамотности к человеку – ребёнку, предлагает Л. М. Перминова, которая использует понятие «минимальное поле функциональной грамотности», системообразующим элементом которого называет человека и его дом19.
Если отталкиваться от человекосообразного образования, то виды функциональной грамотности таковы же, каковы и виды ключевых стремлений человека, мы обосновали, что их существует пять20. Столько же видов функциональной грамотности:
– Когнитивная грамотность.
– Креативная грамотность.
– Организационная грамотность.
– Коммуникативная грамотность.
– Ценностно-смысловая грамотность.
Раскроем указанные виды функциональных грамотностей.
1) Когнитивные
– познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нём; познание себя;
Примеры: чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса и др.;
2) Креативные
– создание учеником личностного продукта образования как эквивалента собственного образовательного приращения;
Примеры: вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям; раскованность; прогностичность; наличие своего мнения и др.;
3) Организационные (оргдеятельностные)
– самоорганизация предыдущих видов деятельности – познания и созидания;
Примеры: осознание целей, умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление и др.
4) Коммуникативные
Хуторской А. В. Чем функциональная грамотность отличается от компетенций? // Эйдос. – 2016. – №2. – С.7.
Труды Научной школы А. В. Хуторского [Электронный ресурс] // Сайт Института образования человека.
Перминова Л. М. Функциональная грамотность учащихся. Современный урок. М., 2009. С.13.
Хуторской А. В. 5 ключевых стремлений ученика к самореализации. [Видеозапись] // EidosVideo, 6 ноября 2021 г. – 11 мин.
