6—8: Анализ результатов 3—5.
Таким образом, грамотно проводимая рефлексия предполагает 8 действий в рамках рефлексивной деятельности.
Сферы жизни для функциональной грамотности
Сборка тех или иных функциональных грамотностей нужна человеку, прежде всего, в его жизни. Ведь жизнь – это не набор учебных предметов типа физики, математики, русского языка. Наоборот, задача учебных предметов состоит в подготовке человека к жизни в её основных сферах. Поэтому, и функциональная грамотность, и компетентности нужны именно там – в жизни ученика, причём, не только в будущей жизни, но и в настоящей, что называется, здесь и сейчас.
Основными сферами жизни для проявления и применения функциональной грамотности, всех её видов, выступают следующие:
– Сам человек (питание, гигиена, здоровье, психология, …).
– Семья и род (быт, права и обязанности, функции в семье, родословная, почитание предков и др.).
– Народ (культура, традиции, социум и др.).
– Природа (гармония, экология, стихии мира, царства природы, Земля, Вселенная).
– Наука и техника (теории, гаджеты, цифра, производство и др.).
Каждая из перечисленных сфер нуждается в применении человеком всех пяти видов функциональной грамотности – от когнитивной до ценностно-смысловой.
Каким образом выявлять виды функциональной грамотности, которые необходимо развивать в каждом из учебных предметов, и в каждом возрасте, это отдельный вопрос, который мы прорабатываем с участниками дистанционных курсов ЦДО «Эйдос», а также на выездных семинарах в регионах, которые проводятся по заказу школ, институтов и департаментов образования.
1.5. Ответы на вопросы о функциональной грамотности
По теме функциональной грамотности 25 августа 2022 года был проведён Эйдос-вебинар24, на котором выступил доктор педагогических наук А. В. Хуторской. Приведём вопросы, которые были заданы выступающему и его ответы.
Озеркова И. А.: Обычно функциональную грамотность относят к применению текстовой информации, реже – графической, хотя её ликвидировали с отменой преподавания черчения. Цифровую грамотность тоже часто относят к функциональной – как вариант инструментальной грамотности, которая почему-то отдельно не рассматривается. Но я, кажется, не встречала даже постановки вопроса о функциональной видео-грамотности. В прошлом учебном году обнаружила, что студенты не умеют работать с учебным видео. Учить этому отдельно?
Хуторской А. В.: В каждой компетенции есть свой набор функциональных грамотностей. Если видеограмотность понимать как умение смотреть видео, то в ней есть функции: открыть видео, оценить его параметры (автор, дата, продолжительность), выбрать способ просмотра, посмотреть, достичь цели просмотра.
Но! У разных компетенций могут быть одинаковые функциональные грамотности. Например, у просмотра видео и чтения учебника.
Ведь
Эйдос-вебинары // Сайт Центра дистанционного образования «Эйдос». URL: https://eidos.ru/event/seminars/web/
