методов в лечении психических расстройств (Карвасарский Б. Д., 1975). Интерес к групповой психотерапии объясняется характером ведущих научных направлений, разрабатываемых, в частности, в Институте им. В. М. Бехтерева, – медико-психологическим и реабилитационным. Психология отношений школы В. Н. Мясищева и концепция реабилитации тесно связаны друг с другом (Кабанов М. М., 1998). С точки зрения исследователей, наиболее адекватным методом реабилитации (ресоциализации) больных неврозами и психозами является групповая психотерапия во всех ее многочисленных вариантах, включая различные формы семейной психотерапии.
Отечественные психиатры и психотерапевты использовали в своей деятельности и системный подход, разработанный Л. Берталанфи (1950) и его последователями для понимания и описания группового процесса (Свердлов Л. С., 1975). Методы групповой терапии, основные принципы функционирования терапевтического сообщества в течение многих лет были детально разработаны в Институте им. В. М. Бехтерева и применялись в различных лечебных учреждениях страны. За основу был взят опыт психотерапевтов социалистических стран, на которых большое влияние оказали работы С. Г. Фоулкса (1957), с акцентом в равной степени как на отдельных членов группы, так и на группу в целом. Независимо друг от друга Г. Аммон (1982) и ведущие психотерапевты социалистических стран (Кратохвил С., 1975; Ледер С., 1975; и др.) указывали на ценность опыта известного советского педагога А. С. Макаренко (1972) и его «Педагогической поэмы» для разработки принципов функционирования терапевтического сообщества (Незнанов Н. Г., Васильева А. В., 2006).
Подчеркивая патогенное значение группового опыта на разных этапах развития человека, отечественные исследователи, как и приверженцы семейной психотерапии, признают особую значимость именно первичного группового опыта, который индивид получает в «ядерной» семье. Семья рассматривается в качестве первичной модели социальной группы, в которой ребенок начинает формироваться как личность, приобретает первые навыки межличностного общения, первый опыт эмоционального восприятия и переживания. Если же, вследствие нарушения отношений в семье, этот опыт окажется неблагоприятным, у ребенка начинают вырабатываться неадекватные отношения и формы эмоционального реагирования. В зависимости от степени выраженности, эти первичные нарушения могут значительно затруднять возможности последующей коррекции через участие в новых для индивида социальных группах, а зачастую по принципу «порочного круга» могут даже усиливаться, приводя, в конце концов, к выраженной интрапсихической и межличностной дезадаптации (Мягер В. К., Мишина Т. М., 1974). Это положение соответствует концепции навязчивого повторения в психодинамической традиции. Именно оно должно стать центром внимания в терапевтической работе, и на него может быть направлено психокоррекционное вмешательство. Для этого психотерапевт должен хорошо знать себя, свои реакции, обладать хорошими интроспективными способностями, чтобы
