Многочлены. Корни многочленов, разложение на множители, теорема Виета, решение некоторых алгебраических уравнений с одной переменной.
Каждое занятие начиналось с небольшой диагностической работы, которая состояла из простейших задач по теме занятия или выявляла знание необходимых для решения задач понятий, определений, теорем, повторялись теоретические основы, затем решались базовые задачи. Заканчивалось почти каждое занятие небольшой самостоятельной работой. Особое внимание уделялось тем вопросам, которые интересовали студентов и вызывали у них определенные затруднения на основных учебных занятиях.
В качестве контрольных мероприятий были проведены:
1. Контрольная работа по теме «Векторы. Векторный метод решения задач»
2. Зачет по теме «Векторы. Векторный и координатный методы решения задач».
3. Контрольная работа по теме «Функции и их свойства».
4. Самостоятельная работа и зачет по теме «Функции и их свойства, элементарные приемы построения графиков».
Следует заметить, что посещаемость занятий была довольно высокой, несмотря на то что они проводились по субботам. В зависимости от темы на занятиях присутствовали от 58 до 87 человек (около 25 студентов от посещения занятий были освобождены по результатам диагностической работы). Этот факт свидетельствует о востребованности подобных мероприятий для первокурсников. Не только преподаватели понимают необходимость дополнительных занятий для первокурсников, но сами студенты с желанием посещали занятия, активно консультировались у преподавателя.
Статистика показала, что через 2–3 сессии число студентов уменьшилось в гр. КБ на 5, в гр. МКН на 6, в потоке ПМИ на 14 человек, т. е. всего отчислено 25 студентов. Из отчисленных 13 студентов практически не посещали курс коррекции, из них 9 имели нулевой балл за диагностическую контрольную работу и четверо – низкие баллы. С другой стороны, 18 студентов, имея такой же нулевой исходный балл, но прилежно выполнявшие все задания преподавателя, получая необходимые консультации, успешно продолжили обучение на 2, 3 курсах.
Об организации подготовки студентов по дисциплине «Физиология человека и животных»
Обществу требуются специалисты, способные к самостоятельной преобразовательной деятельности. Подготовка высококвалифицированных кадров, способных решать профессиональные задачи любой сложности, является одним из условий реформирования системы высшего образования. В рамках традиционной парадигмы обучения сложились хорошо отработанные структуры обеспечения преподавательской деятельности, которая изначально понимается как информационная, сводящаяся в основном к чтению лекций и проведению семинарских и практических занятий в лекционно-дискуссионном «формате». Парадигма учения же связана с самостоятельным осознанным освоением научного знания каждым студентом, с конструированием и «выращиванием» знания.
