процессы учащихся. Преподаватель применяет известные методы обучения: словесные, наглядные и практические. В целом данные методы обучения способствуют коррекции недостатков психических функций, развивают мышление, внимание, память и даже речь. Значимым является и принцип мотивации к учению: задания для самостоятельной работы учащихся, должны быть им интересными, например задания должны быть творческими, проблемными. Важно, чтобы коррекционно-развивающее обучение достигало следующих целей: дидактической, коррекционно-развивающей, воспитательной. Дидактическая цель определяет, чему преподаватель учит на данном занятии должна быть четко сформулирована. Коррекционно-развивающая цель помогает решить преподавателю, какими методами на данном уроке корригировать психические процессы личности учащихся. Воспитательная цель позволяет преподавателю выстраивать линию позитивного психологического и социального влияния на личность обучаемых, например изменение их психологической установки, повышение мотивации к обучению. Все эти три цели обучения осуществляются одновременно, буквально на каждом уроке.
Принципы и цели коррекционно-развивающего обучения
Задания на уроке представляются по степени нарастающей сложности, трудности; включаются в урок задания, предполагающие различный доминантный анализатор; разрабатываются разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности учащихся.
Задания на уроке предполагают самостоятельную обработку информации учащимися; дозированная помощь преподавателя.
Включение в урок специальных упражнений по коррекции психических процессов учащихся; задания с опорой на несколько анализаторов, например лабораторный эксперимент.
Включение в урок материалов сегодняшней жизни; создание условий для «зарабатывания», а не «получения оценки»; проблемные задания; познавательные вопросы; призы; поощрения; развернутая словесная оценка.
Вариант 1
1. Организационный момент:
– упражнения, головоломки на внимание, восприятие, память и т. д.;
– упражнения, лабораторный эксперимент.
2. Актуализация опорных знаний:
– вводная беседа;
– тестирование, лабораторный эксперимент.
3. Изучение нового материала:
– рассказ преподавателя;
– наглядность.
4. Обобщение:
– обобщающая беседа.
5. Закрепление нового материала:
– программированные задания;
– графические работы;
– элементы тренинга и т. д.
6. Итог:
