чем метод наблюдения. Он дает данные, необходимые и для выявления этических представлений, взглядов, суждений, для разъяснения поведения человека. Естественный эксперимент ведется в обычных условиях (на лекции, семинаре, на учебно-тренировочных занятиях и т. п.). Он может быть направлен на формирование культуры нравственных чувств, интересов, потребностей, стойкого нравственного поведения в целом.
В формирующем эксперименте создается и изменяется особое условие для того, чтобы вызвать изучаемый процесс и влиять на его течение. С этой целью разрабатываются программа и методика воспитания на основе изучения уровня нравственно-этической воспитанности занимающихся. Это позволяет исследователю получить количественные и качественные характеристики исследуемого явления, вносить коррективы.
Метод анализа нравственно-этических ситуаций способствует осваивать этические ценности человеческих поступков, его отношение к себе, к другим людям, к своим обязанностям. Этот метод позволяет сочетать этическое просвещение и воспитание студентов с профессиональной ориентацией, усилить этическую направленность будущей педагогической работы. Направленность на будущее, желание обрести социальную самостоятельность ускоряет освоение студентами профессии. Расширяя свои знания, вырабатывая и приобретая все новые знания, выявлять мотив поступка, давать объективную моральную оценку поступкам, сопереживать, сочувствовать, предвидеть нравственные последствия поступков. Кроме того, студент может внутренне существенно изменяться, совершенствовать свои способности, характер.
Опираясь на анализ нравственно-этических ситуаций, педагог осуществляет принцип единства этического и эстетического в воспитании нравственных чувств у студентов. Нравственные чувства расширяют эстетические переживания, делают их более возвышенными и обобщенными. Опыт показывает, что анализ нравственно-этических ситуаций способствует приобретению студентами ряда умений: выражать собственную точку зрения, выявлять мотив поступка, давать объективную моральную оценку поступку личности, предвидеть нравственные последствия поступков.
Метод незаконченных предложений используется с целью формирования этических понятий (добра, справедливости, достоинства, ответственности, чести, совести и др.), уверенности в их истинности, достоверности, практической значимости. Слабое, неточное знание этических понятий резко тормозит формирование нравственных убеждений. Суть методики незаконченного предложения состоит в том, что студентам предлагается дописать предложение, например: «Совесть – это…»; «Справедливость – это…» и т. д.
Метод контент-анализа (количественный анализ текстов по выделенным смысловым единицам) позволяет изучить явления в динамике. С этой целью изучаются различные источники: характеристики, дневники учебно-тренировочных занятий, сочинения и мини-сочинения и т. п.
Метод «частотных словарей» применяется для сбора эмпирической информации, выделения наиболее употребительной
