мира формируется по образу модели, основываясь на опыте субъекта, но в дальнейшем сама влияет на восприятие этого опыта, регулируя деятельность субъекта. Или, если сказать иначе, разрозненные образы не могут восприниматься субъектом как стимул к действию, в то время как целостная систематизированная картина мира практически управляет его деятельностью.
В своих работах К. Д. Ушинский также рассматривал картину мира как модель мира, хранящуюся в духовной памяти народа, его сознании и культуре, как систему образов о пространственно-временном существовании мира, бесконечности Вселенной и месте и назначении человека в нем. Сформировать ее можно осуществляя образование ребенка в рамках системы ценностей, представляющих «собственно человеческое измерение», включая родной язык, историю, веру, философию, науку, религию, культуру, литературу, традиции, образ мыслей, образы Родины, природы, человека, переживания человека, привычки, семью. Картина мира является духовным образованием, «духовной призмой», через которую преломляется воспринимаемый человеком окружающий мир и вырабатывается отношение к нему.
В условиях образовательной деятельности формирование картины мира у детей можно рассматривать как поэтапно развертывающуюся закономерность приобретения ребенком чувственного опыта в ходе постижения знаний и реализации деятельности. В результате чувственные образы, полученные спонтанно, трансформируются в стройную систему отношений и знаний о себе, окружающих людях, природе, которые определяют жизнедеятельность и мировидение ребенка. Реализация данных механизмов предполагает развивающее взаимодействие взрослого и ребенка. Обогащенная опытом картина мира характеризуется пластичностью представлений, их мотивационным влиянием на выработку и освоение деятельностей ребенком.
Индивидуальная картина мира появляется уже в момент рождения ребенка, но ее основные параметры проступают примерно к 3-летнему возрасту, когда ребенок достигает известного уровня социальной компетентности: демонстрирует интерес к другому человеку, доверяет ему, стремится к общению со взрослыми и сверстниками. Он энергично интересуется тем, что его окружает, и задает много вопросов; любит слушать сказки; осваивает различные движения; экспериментирует со знакомыми и незнакомыми предметами. Все это доказывает, что в сознании ребенка 3-летнего возраста активно формируется картина мира.
Картина мира у ребенка 5–7 лет имеет определенную структуру, уровни которой выступают основаниями для становления личности самого ребенка и окружающего мира. Здесь отчетливо выделяются три взаимосвязанных этапа. Сначала на основе игры, способствующей обогащению эмоционального опыта детей, формируются адекватные реакции на окружающие явления, самостоятельность и познавательная активность. На втором этапе в процессе формирования когнитивно-оценочного компонента доминирует познавательная деятельность детей, способствующая
