язык выделяется не более 10 часов в неделю. Применяя пропорцию «золотой целостности», можно выяснить соотношение трех компонентов образовательных программ относительно родного языка: 30:20/20:10=0,75. При таком общем количестве изучаемых предметов на родной язык должно отводиться занятий значительно больше. В приведенном примере это количество должно составлять 14 уроков в неделю (к обучению родному языку можно отнести занятия в кружках, связанных с литературным творчеством, театрализацией, выразительным чтением, развитием мелкой моторики)
Таким образом, анализ распределения объема занятий, отводившихся на обучение начальной грамотности, показал, что в настоящее время существуют возможности для дальнейшего совершенствования учебных планов, позволяющие более полно осуществить задачу продуктивности общего образования и развития ученика.
Литература
– Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991. – 223 с.
– Ананьев Б. Г. Развитие детей в процессе начального обучения. // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. – М., 1960. – 82 с.
– Ананьев Б. Г. Пути повышения эффективности учебно-воспитательной работы в первом классе // Начальная школа. 1953. – №9. – С. 14 – 23.
– Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. 1998. – 133 с.
– Школа высокой обучаемости. Материалы по образованиеведению. – СПб. – Кировск, 2002. – 112 с.
Теоретические основы квалиметрической диагностики индивидуальной обучаемости и практическое применение
(в сокращении)
Проблема общей способности к учению приобретает все больший вес среди психологов и педагогов. Основы ее изучения были заложены еще Л. С. Выготским, который указывал, что огромное значение для становления детской индивидуальности имеет умственная активность самого ребенка, единство аффекта и интеллекта в его развитии. В работах С. Л. Рубинштейна эти идеи получили дальнейшую разработку. Он считал, что в развитии способностей у ребенка существенным этапом является формирование у него способности к учению. По его мнению, эта способность не только проявляется, но и формируется в процессе обучения.
Продолжая исследования в данном направлении, Н. А. Менчинская ввела в психологию термин «обучаемость», который определяется ею как интегративное свойство личности, обусловливающее темп и качество усвоения знаний, формирование умений и навыков, темп психического развития. Углубленный анализ понятия «общая обучаемость» дан в работах З. И. Калмыковой. Она пишет, что общая обучаемость – это совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности. В исследованиях В. С. Мухиной (1981)
