и индивидуальных консультаций.
В целом занятия по подготовке детей к обучению грамоте ориентированы на формирование не только учебных навыков, но и умения сотрудничать в совместной познавательной деятельности, в ходе которой у них повышается самооценка и совершенствуется умение оценивать работу сверстников.
Раздел «Формирование деятельности»
Формирование деятельности – один из важнейших разделов коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими неярко выраженные отклонения в развитии.
Этот раздел представлен следующими блоками:
• формирование у детей предметной деятельности;
• формирование у детей игровой деятельности;
• обучение детей продуктивным видам деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию, ручному труду);
• обучение детей элементарной трудовой деятельности.
Предметная деятельность является основой для формирования всех перечисленных ниже видов детской деятельности. В процессе развития предметных действий ребенок овладевает соотносящими и орудийными действиями, которые, в свою очередь, способствуют становлению ориентировочно-познавательной деятельности и предпосылок к развитию речи. Кроме того, в ходе выполнения предметных действий у ребенка улучшаются функциональные возможности рук, согласованность и плавность их действий, развивается тонкая ручная моторика и зрительно-двигательная координация.
Игровая деятельность – ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Целенаправленное формирование игровой деятельности представляет собой развитие у детей интереса к игрушкам, предметно-игровым действиям и воспитание умения играть со сверстниками. После того как дети овладеют предметно-игровыми действиями, их начинают обучать сюжетной игре, умению принимать на себя определенные роли и действовать в соответствии с ними, учитывая при этом ролевую позицию партнера. В сюжетно-ролевой игре формируется функция замещения, необходимая для дальнейшего развития мышления и речи ребенка.
Для того чтобы дети с неярко выраженными отклонениями в развитии научились играть, педагог сначала организует специальные занятия и лишь затем переносит игру в свободную деятельность детей.
Продуктивные виды деятельности, с одной стороны, служат основой для формирования познавательной деятельности ребенка, а с другой – играют важную роль в процессе воспитания его личностных качеств и поведения.
Обучение изобразительной деятельности и конструированию начинается с пробуждения у детей интереса к этим видам деятельности, к их процессу и результату. На начальном этапе работы занятия направлены на формирование у детей предпосылок к определенному виду деятельности: обучение способам обследования предметов, совершенствование зрительно-двигательной
