формально, так как вуз реализует государственный образовательный стандарт, в котором зависимость от конкретного работодателя невелика. В этих условиях предприятия выбирают путь «доводки» выпускника на рабочем месте, не просчитывая при этом экономические убытки, считая работу с вузом направлением, обладающим высокими рисками. Большая часть взаимодействия вуз – предприятие строится на старших курсах, когда вуз уже и «чистку рядов» сделал и «базу знаний дал». Поэтому отработка модели построения реального взаимодействия бизнеса и вуза на долгосрочной основе на всех ступенях обучения в вузе сегодня является актуальной социально-педагогической проблемой.
В этом аспекте особо ценными представляются попытки крупных корпораций строить отношения с вузом по «выращиванию» кадрового потенциала для предприятия начиная с довузовской ступени, активно участвовать во взаимодействии вуза со школьниками от постановки целей и задач образования до самостоятельного выполнения ряда функций в образовательной деятельности. В данной монографии авторы представляют организационно-педагогические основания и начальный опыт реализации такого взаимодействия между ОАО ГМК «Норильский никель» (Компания), ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» (Университет) и шестью школами Красноярского края (школы), последовательно внедряющими программу непрерывного образования «школа – вуз – предприятие».
В основе взаимодействия между Компанией и Университетом лежит понимание необходимости в долгосрочных разноплановых отношениях Компании и Университета по повышению качества образования, так как традиционные мероприятия на старших курсах в виде практики, стройотрядов, специальных программ Компании для студентов не дают необходимых результатов. Целевая программа «Организация эффективного взаимодействия Сибирского федерального университета и ОАО Горно-металлургической компании «Норильский никель» на 2011–2015 годы» определила стратегию и тактику совместной деятельности вуз – предприятие на довузовском этапе образования. Отдельной строкой в этой программе выделена организация работы «НорНикель-классов» в Красноярском крае. Основаниями для такой работы стали следующие принципиальные позиции.
Первое. Факторами, определяющими качество образования, являются уровень подготовки абитуриентов и их ориентация на получение конкретной инженерной специальности. До настоящего времени качество подготовки абитуриентов было преимущественно заботой высших учебных заведений при незначительном, эпизодическом участии представителей крупных производственных корпораций региона. В условиях перехода к рыночным экономическим отношениям формируется система социального партнерства, ориентированная на взаимодействие вузов и работодателей. Партнерство предполагает баланс интересов, достигаемый сторонами социального взаимодействия, и создает условия достижения стабильности и развития сторон. В рамках партнерства, ориентированного на формирование диалоговой основы действий, осуществляется конструктивное взаимодействие, равноправное сотрудничество, обеспечивающее
