целей и задач дисциплины избранным методам, формам и способам обучения при формировании компетенции; комплексная оценка студента, учет его интересов в составлении индивидуальной программы обучения. Наряду с этим важно, чтобы современный преподаватель имел практический опыт по реализуемой дисциплине и возможность для повышения квалификации как в самом предмете учебного курса, так и в психолого-педагоги-ческих приемах обучения магистрантов.
Основой процесса обучения в вузе является система дидактических принципов, каждый из которых выступает в качестве руководящих идей, нормы или правил деятельности, определяющих характер взаимосвязи преподавания и учения. Дидактические принципы синтезируют в себе достижения современной педагогической науки и обновляются под их влиянием. Принципы определяют специфику деятельности преподавателя и студентов магистратуры, служат ориентиром для конструирования определенного вида обучения. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми преподаватели подходят к организации процесса обучения и к поиску возможностей его оптимизации. Реализация принципов обучения в высшей школе тесно связана с содержанием конкретной дисциплины, сонаправленной деятельностью преподавателя и студентов. Каждый принцип приобретает смысл дидактического «вектора» для методического мышления преподавателя, а их совокупность становится основой восприятия студентами логической цепи понятий: «закономерность» – «теория» – «принцип» – «метод» – «средство». Логика их расположения проста: от теории к решению практических задач. Исследования, проведенные М. Г. Гаруновым, показывают, что можно выделить группы стратегических принципов обучения в высшей школе, синтезирующих все существующие. Это:
● ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста;
● соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий);
● оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе;
● рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов;
● соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечения их конкурентноспособности.
Совокупность известных принципов можно объединить в три группы:
● общие, включающие в себя принципы гуманизации обучения, научности, системности, развития, системности;
● относящиеся к целям и содержанию обучения, (соответствия целей и содержания обучения государственным образовательным стандартам;
генерализации;
