всячески её контролируют, помогают разбираться в отдельных темах, при этом, папа уделяет много времени занятиям с дочерью, помогает ей в объяснении многих слов, значения которых она не может понять.
При этом, у подростка хорошо развивается память, а применять полученную от папы или из интернета информацию она не может. Поэтому, оценки, которые она получает за самостоятельные работы, не устраивают папу, который достаточно часто приходит в школу.
Наверно, можно было бы порекомендовать родителям формировать у дочери правильный смысл жизни – не учиться «выкручиваться», а учиться приносить пользу «другим». По тем средствам, которые применяют во взаимодействии с дочерью родители, можно утверждать, что и у родителей в качестве смысла жизни развито далеко не «общее благо» – они больше думают о своих личных, материальных интересах.
Родители, видимо, очень любят свою дочку. Они видят в ней много положительных качеств: доброта, честность. Считают свою дочь откровенной, изобретательной, способной. Она умеет прощать, отходчивая, имеет обострённое чувство справедливости, не жадная, любит пошутить. Но, когда начинают перечислять отрицательные качества, то возникает сомнение в наличии у неё положительных черт, которые обозначили родители. Их дочь часто проявляет эгоизм, часто обижается, ленится, подвержена синдрому «скучно». Отрицательные качества раскрывают её негативное отношение к «другим»: эгоистичный человек заботится, в основном, об удовлетворении своих личных, чаще всего, материальных потребностей. В этом она подражает своим родителям. Но, родители не видят связи между тем, что имеется в наличии у них (отрицательное) и тем, что сформировано у дочери. То, что у дочери развит эгоизм – они считают отрицательным в ней, а то, что сами имеют такое же отношение к «другим», которое привили ей – не рассматривают в качестве причины эгоизма дочери. И, тем более, вообще не рассматривают, как своё отрицательное качество. Лень, присущая их дочери, перечёркивает все качества, которые родители называют в качестве положительных. С ленью связан синдром «скучно», который является показателем отсутствия у подростка потребности заботиться о «других», выполнять дела, приносящие пользу «другим». Человек, у которого бывает в качестве смысла жизни развита потребность заботиться о «других», никогда не будет скучать, он постоянно будет искать дела и «других», на пользу которым он мог бы эти дела выполнить. И это – самая большая беда родителей и самого ребёнка. Как отмечает классный руководитель, девочка не понимает, для чего ей нужно учиться, приобретать знания. Без изменения смысл жизни, ведущих целей жизни она и не поймёт социальную значимость и ответственность каждого человека перед Жизнью.
Обидчивость, которая присуща подростку, опять же, является показателем её эгоистичности. Как правило, люди используют обидчивость, как средство вынудить «других» удовлетворить их личные, в том числе, и материальные потребности.
Родителей волнует, что их дочь бывает
