учитель обращает внимание детей на то, что одни идеи повторяются часто («тройка» похожа на недорисованное сердце, лепестки цветка, цифру 8, облако), другие – редко (усы, волны, вешалка, губы), есть оригинальные идеи, которые не повторяются (цифра 3 «превращается» в гусеницу танка, чешую рыбы…).
Таким образом, можно выделить несколько уровней выполнения задания:
I уровень (высокий) – неожиданные, оригинальные идеи: «Так придумал один!»
II уровень (средний) – интересные, не совсем обычные идеи: «Так придумали некоторые!»
III уровень (низкий) – неоригинальные, стандартные идеи: «Так могут придумать все!»
Больше всего ПИ выражена в работах третьего уровня.
Затем все работы оцениваются, исходя из уровней новизны, и учитель высказывает пожелание детям, чтобы в дальнейшем все задания были выполнены на первом, высшем уровне.
Каждая группа получает лист с чернильным пятном, нужно придумать и записать как можно больше вариантов, на что похожа клякса. При этом лист разрешается поворачивать, но дорисовывать ничего нельзя.
При оценке работы группы нужно учитывать не только общее количество идей, но и количество идей первого уровня.
Примечание. Распределение работ по уровням новизны носит субъективный характер и зависит от конкретных условий: один и тот же рисунок в одном классе может получить максимальную оценку, а в другом – нет, если эта идея ранее проговаривалась.
– Многие изобретения имеют «аналоги» в природе: самолёт похож на птицу, вертолёт – на стрекозу, подводная лодка напоминает рыбу, а ковш экскаватора – лапу крота. Значит, чтобы изобретать, нужно быть наблюдательным, уметь придумывать, на что похожи кляксы, облака, тени, различные предметы…
Но для того чтобы получить интересные, оригинальные идеи, простого наблюдения недостаточно, ведь ПИ сразу же подсказывает привычные аналогии: кружок похож на солнышко, буква М – на горы…
Есть приём, как преодолевать ПИ, который помогает придумывать оригинально и необычно. Он называется «Думай о другом».
Последовательность работы по приёму:
1) На доске изображается один какой-либо законченный рисунок, желательно схематичный (можно использовать рисунки из теста Торренса), например:
2) Высказывается несколько вариантов, на что похоже данное изображение (записываются на доске в столбик).
3) Предлагается назвать 3–4 любых объекта (предметы, живые существа, сказочные герои…), как можно более разнообразных и непохожих на данный рисунок (записываются на доске во второй столбик).
4) Нужно доказать, что исходный рисунок является объектом из второго столбика (указать, чем они похожи). Можно провести аналогию: есть условие задачи и ответ, нужно найти решение – как этот ответ получился.
5) Анализ вариантов ответов в первом и во втором столбике: где сравнения
