Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс. Светлана Гин

Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс - Светлана Гин страница 12

Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс - Светлана Гин Школа креативного мышления

Скачать книгу

выбору учителя можно поиграть в более сложную игру «Ассоциации». Правила аналогичны предыдущей игре, но загадывается не предмет, а кто-нибудь из учеников класса. Отгадчик задаёт вопросы типа: «Если бы этот человек был деревом, то каким?», «Если бы он стал транспортом, то что бы это было?» (Животным, временем года, едой, мебелью, домом, одеждой, сказочным героем…)

3. Сочинение загадок (7–10 мин)

      Цель данного этапа – научить пользоваться алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок.

      На доске – таблица, которая заполняется по ходу сочинения загадки:

      Последовательность работы:

      1) Выбрать объект (записывается на верхней строчке). Например, расчёска.

      2) Заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: «На что похож объект?» (всего 3–4 сравнения). Например, расчёска похожа на забор, на пилу, на траву…

      3) Заполнить правую часть таблицы: «Чем отличается?» Например: чем расчёска отличается от забора? (Через забор можно перелезть.) Чем расчёска отличается от пилы? (Пилой можно пилить.) Чем расчёска отличается от травы? (Трава растёт.)

      4) Вставить слова-связки «как…, но не…».

      5) Прочитать готовую загадку. Например: «Что это: как забор, но не перелезть; как пила, но не пилит; как трава, но не растёт?».

      Образец заполненной таблицы:

      Примечание. Выбор объекта, подбор аналогий и отличий осуществляют сами дети, учитель организует работу соответственно алгоритму.

      В конце работы учитель подчёркивает, что, пользуясь таблицей, можно придумать множество различных загадок. Чтобы они были интересные, надо подбирать оригинальные, необычные сравнения.

4. Работа в группах по сочинению загадок (10–12 мин)

      Каждая группа получает заранее начерченную таблицу и объект для загадки.

      При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, класс должен её отгадать. При этом желательно оценивать работу группы как с точки зрения правильности выполнения, так и с точки зрения стороны оригинальности и «интересности» предложенных сравнений.

      Примеры объектов для загадок:

      пуговица, кнопка, лампочка, гитара, варежка, кольцо, гвоздь, щётка, шляпа…

5. Домашнее задание (2–3 мин)

      Пользуясь алгоритмом, придумать загадку про любой предмет, который есть дома.

6. Анализ применимости алгоритма (5–7 мин)

      – А вот моя загадка: «Как солнце, но не светит; как глобус, но не на подставке; как клубок, но без ниток». Можете ли вы точно определить, что это такое: арбуз или мячик?

      – …

      – А как надо составить загадку, чтобы было понятно, что речь идёт именно о мячике (об арбузе)?

      – …

      – Итак, можно «отстроиться» от неправильного ответа. Например, если загадан мячик, то, чтобы не спутали с арбузом, нужно добавить: «Как арбуз, но несъедобный». (Аналогично, если загадан арбуз, то добавляется: «Как мячик, но не поиграешь…»)

      – Какие ещё есть варианты изменения загадки?

Скачать книгу