полные средние;
– для одаренных детей;
– для детей-инвалидов и т. д.
Широкой известностью среди них пользуется небольшое число престижных частных школ, которые на протяжении веков готовят правящую и интеллектуальную элиту общества:
– привилегированные школы-интернаты в Великобритании (Итонская, Винчестерская, Вестминстерская и др.);
– «независимые» школы в США (Чоутская, Академия Филиппсов и др.).
В последние десятилетия наблюдается тенденция к росту числа частных школ в западных странах. Главная причина этого явления – ухудшение качества обучения в государственной средней школе.
В развивающихся странах Азии, Африки, Латинской Америки удельный вес частного сектора в общем образовании весьма велик и особенно значителен в среднем звене.
Внешкольные детские учреждения составляют интегральную часть системы общего образования. Вместе со школой они реализуют задачу всестороннего (умственного, физического, эстетического) развития молодежи и предоставляют широкие возможности для удовлетворения индивидуальных интересов, склонностей и потребностей ребенка.
Развитие сети внешкольных детских учреждений и культурно-досуговых учреждений для взрослых – примечательное явление современной эпохи. Толчком послужили следующие особенности развития современного западного общества:
– повышение уровня жизни людей;
– включение женщин в мир труда;
– рост детской преступности;
– усложнение задач воспитания детей.
Виды таких учреждений:
– общинные дома;
– центры молодежи;
– спортивные и туристские лагери и центры;
– экологические городки;
– академии для одаренных;
– детские театры;
– музеи;
– аудиовизуальные центры;
– библиотеки и т. д.
Большая их часть субсидируется местными органами власти, другие – частные, взимающие плату за услуги.
В развитых странах Европы, Северной Америки, Азии наблюдается рост числа культурно-досуговых учреждений для детей.
Работу в детских учреждениях ведут специалисты, социальные работники, организаторы досуговой деятельности, аниматоры (термин, принятый в Англии, Франции, Швейцарии и других европейских странах и переводящийся как «вдохновители»), которые готовятся в университетах и других вузах для работы с детьми в послешкольное время, а также с взрослыми.
3.5. Профессиональное образование низшего и среднего уровня
Профессиональное образование низшего и среднего уровня охватывает подростков, относящихся к школьному возрасту, и часто поэтому находится в юрисдикции министерств образования.
Профессиональное образование низшего уровня строится:
1) на базе начальной школы – характерно �
