монополии государства на образование;
– децентрализация управления образованием;
– участие местных властей в управлении образованием;
– самостоятельность учебных заведений при определении направлений учебной деятельности;
– переход в педагогических отношениях к системе сотрудничества.
Одна из значительных проблем демократизации общеобразовательной школы – гарантии права на образование. Равенство шансов на получение образования означает не только возможность граждан учиться в любых учебных заведениях, но и приобретение полноценного образования.
Нынешняя эпоха породила новое противоречие – между относительным демократизмом школьных систем и социальными факторами получения образования. В контексте современного мира реализация права на образование остается острой проблемой ввиду социального неравенства учащихся.
Резко ухудшаются возможности получения образования в условиях социально-экономического кризиса, например в России в 1995 г.
Хотя в ведущих странах мира законы гарантируют бесплатное обучение на уровне общего образования, родители регулярно оплачивают различные образовательные услуги.
Для устранения наиболее острых последствий противоречия между относительным демократизмом школьных структур и социальным неравенством при получении образования предлагаются два направления реформ:
– определенные социальные меры поддержки малоимущих;
– совершенствование самих школьных систем.
Существенная часть демократизма школьного образования – обязательное обучение, важный показатель которого – посещаемость:
– в тех странах, население которых оказывается в неблагоприятных экономических условиях, непосещаемость весьма высока;
– в странах со стабильной экономикой уровень непосещаемости сравнительно невелик.
Одним из наиболее эффективных направлений улучшения качества обучения всех школьников считается в мировой педагогике дифференциация (диверсификация) образования и обучения.
Дифференциация означает широкий спектр учебно-организационных мероприятий, с помощью которых предпринимаются попытки удовлетворить:
– с одной стороны, разносторонние интересы и способности учащихся;
– с другой, разнообразные потребности общества.
Дифференциация выполняет две функции: служит раскрытию индивидуальности учащихся и дальнейшему развитию общества.
Школьное образование в ведущих странах мира строится на дифференциации обучения в старших классах общеобразовательной школы. В США, Великобритании, Японии и некоторых других странах важным при дифференциации является тестирование способностей учеников. В тестометрии видят полезный способ исследования уровня развития учащихся. Однако сторонники демократизации школы отвергают битерминистские толкования
