«Сравнительная педагогика». В этой книге М. Дебесс подробно изложил свою концепцию. По его мнению, первостепенное значение в сопоставительных исследованиях должен иметь исторический подход. Значительным явлением во французской педагогической литературе стала книга А. Векслиара «Сравнительная педагогика. Методы и проблемы» (1967). В ней содержится обстоятельный исторический очерк развития сравнительной педагогики;
3) видные представители в ФРГ – О. Анвайлер и В. Миттер. Здесь педагогическая компаративистика в 60-80-х гг. наибольшее внимание уделяла теории и практике образования в странах Восточной Европы и Советском Союзе;
4) в Польше методологические проблемы разрабатывали основоположник польской сравнительной педагогики Б. Наврочинский, а также Б. Суходольский, Т. Вилех, Т. Пенхерский. В их работах определяются предмет, задачи и функции сравнительной педагогики.
В настоящее время сравнительная педагогика переживает пору расцвета:
– регулярно проходят европейские и мировые конференции сравнито логов;
– в 1995 г. на международной конференции в Токио было принято решение об организации Азиатской ассоциации сравнительной педагогики;
– во всех ведущих странах мира есть национальные общества сравнительной педагогики;
– издаются международные и национальные журналы по проблемам сравнительной педагогики.
1.5. Развитие сравнительной педагогики в России в XX веке
В нашей стране в 1920-х гг., когда шел интенсивный процесс создания принципиально новой системы образования, уделялось большое внимание изучению зарубежного педагогического опыта.
Наибольший интерес вызывала американская школа, поскольку она в то время объективно играла роль главной педагогической лаборатории Запада. Школе и педагогике США были посвящены содержательные работы Е. Янжул, Н. Ильина, Е. Еуро, И. Свадковского, Б. Комаровского, М. Бернштейна.
В 40-х и начале 50-х гг. сравнительно-педагогические исследования приняли форму критики педагогики и школьной политики капиталистических стран на фоне шумных идеологических кампаний и ожесточенной борьбы против «космополитизма» и «низкопоклонства» перед Западом.
Созданный в 1957 г. в Институте теории и истории педагогики АПН СССР сектор современной школы и педагогики за рубежом постепенно переходит от преимущественно информационной работы к исследованиям аналитического характера и становится ведущим центром по изучению современной теории и практики образования за рубежом. Усилиями лаборатории был создан и регулярно выходил в свет до 1974 г. реферативный журнал «Народное образование и педагогика за рубежом».
В 1966 г. в Московском государственном педагогическом институте создана лаборатория сравнительной педагогики. Она подготовила несколько сборников статей, а в 1977 г. – учебное пособие по сравнительной педагогике (авторы – М. С. Соколова, Е. Н. Кузьмина, М. Л. Родионов). В 70-80-е годы вышли в свет обстоятельные монографии
